暖流教学设计课件资料.pdf

2、暖 流 教案设计背景 《暖流》这篇课文讲的是江主席看望南开大学师生员工并和他们 亲切交谈的事， 说明了江主席对中国古典文学的热爱， 表达了他对青 年人的关怀。 怎样引导学生凭借语言文字来理解体会 “暖流 ”在文章 中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。所以我 想，整堂课的教学应该从课题这个 “点”切入。 （一）揭题质疑，初读体会： 初读从揭题质疑入手， “暖流 ”本来指的是一种自然现象，在文中 又是什么意思呢？让学生带着疑问去读课文，找出点题的句子 —“ 1994年年底，寒冬里的南开大学涌动着一股暖流 ”为什么这么说 呢？请学生体会到那是因为江主席来看望南开大学的师生员工， 并且 扣住 “涌动 ”一词来让学生体会当时全体师生都感到非常激动，兴奋， 也感到十分温暖！其实，这样的体会是浅层次的，粗略的，这是为整 篇课文的赏析作了一个情感的铺垫。 （二）精读赏析，深入体会： 1. 组织学生抓关键词 “满面春风，和蔼，拍着，兴致勃勃，抑扬 顿挫，高兴，满意 ”等词语，朗读体会江主席的平易近人又沉稳持重 的领导风范。 2. 江主席与同学们的亲切对话部分，则是让学生分角色朗读，理 解对话的内容， 同时看图想象对话时的人物神态动作， 从而真切地体 会江主席对青年一代的关怀。 以及从背诵古诗文， 学生可以了解江主 席对古典文学的热爱。 (三) 点明中心，总结体会： 结合两部分的朗读体会，引导学生再一次深入体会：此时此刻， 南开大学的师生们心中的感受 ——— 激动，兴奋，喜悦，佩服 ……所 有的感受，所有的情绪，融合在一起，就象一股暖流，温暖了大家的 心！这里需要老师做轻微点拨，用一个生动的比喻，就给予课题 “暖 流 ”更深层的理解。 我想： 《暖流》这篇课文，通过这样的教学活动，学生们能够深 切感受到江主席平易近人，关怀青年，以及他对古典文学的热爱。从 而也能够充分体会课题 “暖流 ”的特殊含义，这样，教学目标完成了， 教学重难点也在学生朗读，理解的基础上，一层一层地，循序渐进地 得以突破。 一篇课文的教学设计是否精当， 课堂教学是否有效， 关键还是在 于教师课前钻研教材，我们要针对教学目标，教学重点，找准课堂教 学的切入点，然后围绕这个点，精心设计环节，追求课堂教学的有效 性。 教材分析 寒冬时节， 南开大学校园里却涌动着一股暖流， 原来是前来天津 视察的国家主席江泽民给师生们带来了春天般的温暖。课文《暖流》 将把你带入到那令人激动的场景里。 文章讲的是江泽民主席看望南开大学师生员工并和学生们亲切 交谈的事，说明了江主席对中国古典文学的热爱和对青年一代的关 怀。 文章共 7 个自然段，可以分为三个部分来理解 —— 第一部分是第 1 自然段，写江主席来到南开大学看望师生员工。 第二部分是第 2～6 自然段，写江主席与学生们亲切交谈并和他 们一起背诵中国各代优秀文学作品。 第三部分是第 7 自然段，写同学们对江主席发自内心的敬佩。 教学要求 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词 语。 3. 联系课文内容理解 “暖流 ”的含义，