统编二年级下册第四单元《语文园地四》教学设计.doc

《语文园地四》教学设计 教材内容分析： 统编教材语文二年级下册第四单元 《语文园地四》共安排了六个板块的内容。 第一板块“识字加油站”，列举了 7 个玩具名称，通过认读，引导学生认识 与玩具名称有关的 10 个生字。呈现的泡泡语提示“我还玩过别的玩具”，是借 助学生的生活经验，强化玩具名称认识，巩固识字。 第二板块“字词句运用”，编排了两项内容。第一项是词的运用，引导学生 把自己积累的描写心情的词语进行分类； 第二项是句的运用，指导仿照例句用“一 会儿 一会儿 一会儿 ”说句子。 第三板块“写话” ，编排了四幅图， 展现了小虫子、 蚂蚁和蝴蝶一天的经历。 旨在指导学生看图展开想象，并借助表示时间的词语按顺序写话。 第四板块“书写提示”，分组呈现了三包围、全包围结构的字，引导学生注 意包围与被包围部分之间大小的协调，写好三包围、全包围结构的字。 第五板块是“日积月累”，编排的是三句有关诚信的格言，引导学生在读背 的同时，传承中华民族诚实守信的好品质。 第六板块是“我爱阅读”，选文《手影戏》是本单元“童心”主题的延续， 鼓励学生自主阅读，想象手影变出的栩栩如生的动物形象，感受手影戏的有趣。 学情分析： 从学生的认知水平看，“识字加油站”在《语文园地二》和《语文园地三》 中借助生活经验认读“职业名称”“有关食物 ABB 式词语”的基础上，学生能 继续认读“玩具名称”。但学生对玩具“陀螺”不太熟悉，可以借助实物帮助学 生强化识记。 “字词句运用” 第一题，结合学过的课文， 学生已经积累了 “开心、 快乐”等 14 个形容高兴的词语；“伤心、痛苦、懊丧、不开心”共 4 个形容难 过的词语。对于形容生气的词语， 课内学习没有积累， 那么就特别需要引导学生 联系生活经验和课外阅读来积累。 “字词句运用”第二题，在第九课《枫树上的 喜鹊》学习的基础上，再加上学生生活体验较多，根据不同情境提示，学生仿照 例句能运用“一会儿 一会儿 一会儿 ”表达。 从学生的能力水平看，本次“书写提示”是在《语文园地一》指导学生写好 半包围结构字的基础上， 继续写好三包围和全包围的字。 三包围字和全包围字要 写协调，对于二年级学生有一定难度，可以通过观察、比较等方法，让学生掌握 多部件的比例再书写。此外，课内外结合，还可以引导学生巩固书写要点，归类 拓展练写好已经学过的“问、同、风”等 9 个三包围字和“回、因、园、围” 4 个全包围字。 “日积月累”在二年级上册积累有关“志向”格言基础上，继续积 累三句有关诚信的格言， 可以让学生在读中先猜格言的大意， 再帮助他们通过关 键字词意思了解格言大意。 此外，通过本单元学习，学生已能根据情境展开想象， 在“写话”和“我爱阅读”中他们将巩固运用，根据图片、关键语句展开丰富的 想象，能按时间顺序写话、感受手影戏的有趣。 从学生的学习兴趣看，《语文园地四》“玩味”十足，学生很喜欢，可以以 “玩”为主线，引领学生在 “玩中认”“玩中说”“玩中写”“玩中积累” 和“玩 中想象”，调动多种感官参与学习，享受学习的乐趣。 教学目标： 1.认识“陀、螺”等 10 个生字，能认读有关玩具名称的词语。能说出自己 玩过的玩具。 2.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来， 能仿照例句，用“一会儿 一会儿 一会儿 ”说句子。 3.能根据提示看图发挥想象， 借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写 下来。 4.能根据提示，写好三包围、全包围结构的字，注意包围与被包围部分之间 大小的协调。 5.能背诵与诚信有关的格言。 6.自主阅读《手影戏》，能了解内容，感受手影戏的有趣。 教学重点： 识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读 教学难点： 能根据提示看图发挥想象， 借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下 来。 教学时数： 三课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，引入“学习伙伴” 1.同学们，今天我特意邀请了一位小伙伴和我们一起到《语文园地四》去边 玩边学。看看他是谁呢？ 2.课件出示学习伙伴宁宁的图片和播放画外音：大家好！我叫宁宁，认识大 家真高兴！我带大家到我们学校的“游戏吧”去玩玩吧！ 二、“识字加油站”再现生活情境，玩中识字 （一）还原生活场景，借助拼音，认读词语 1.课件出示学校“游戏吧”中“玩具柜”的情境图和“陀螺、毽子、不倒翁、 玩具枪、橡皮泥、溜溜球、遥控坦克”玩具名称。 同学们“游戏吧”中“玩具柜”里收藏的这些玩具你们认识吗？请同学们借 助拼音，试着认一认吧！ 2.学生自读词语，同桌互动检查。 3.课件依次出示玩具名称，全班反馈认读。 指名学生认读，小老师带领全班认读。 （二）联系生活体验，巩固再读词语 1.教师随机采访学生：“玩具柜”里的玩具，你玩过哪些？怎么玩？好玩吗？ 喜欢玩吗？