森林写意.教案.pdf

江苏省苏州吴中技工学校教案首页 授课日期 班级 课题： 森林写意 教学目的、要求： 1、学生运用对照比较鉴赏法分析以前与当今对森林的不同认识， 理解森林在物质生存方面和人文精 神方面对于人类以及整个生物界的无法替代的价值，树立人与自然和谐相处的意识。 2、培养学生自主设计问题，合作探讨问题，提高阅读能力。 重点、难点： 1、从文章的构思立意、取材谋篇、内涵感情等方面进行对照比较，提高学生的阅读水平。 2、引领学生自主设计问题，有效地合作探讨问题，培养鉴赏文章的能力 3、理解森林在人文精神方面无法替代的价值和作者对森林的真挚情感。 授课方法： 分层递进阅读法和对照比较阅读法结合；以问题设计为主的自主合作探究 教学参考及教具（含电教设备） ：教材、教参、习题册 授课执行情况及分析： 板书设计或授课提纲： 森 林 写 意 清新空气 物质方面： 庇护人类 护卫耕地 保持水土 涵养水源 祥瑞、安宁 精神（人文）方面：爱人类 灵魂清爽、唱歌欲望、温暖慰藉 教学过程（ 2 课时）： 相 应 知 识 补充 一、导入 标题理解导入：文章标题为“森林写意”，什么是“写意”呢，你对此理解 多少？用在这儿有什么意义？（带疑探究课文，可在理解课文后理解） 明确：“写意”俗称“粗笔”。与“工笔”对称。中国画技法名。属于简略 一类的画法。要求通过简练概括的笔墨，着重描绘物象的意态神韵，故名。 二、自主学习过程： ） 速读课文，标记生字词，理解词义。、 2 、圈点课文中不理解和理解不透彻的语句。 兢兢 业业（ j īng）：小心谨慎，认真负责。 ．． 数 典忘祖（ shǔ）：出自《左传·昭公十五年》，比喻忘掉了自己的本来情况和 ． 事物的本源。 瞠 目结舌（chēng）：瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。 ． 安身立命：生活有所着落，精神有所依靠。 蛰 伏（zhé） 慰藉 （ji è）：安慰。 ． ． （二）精读，理思路（基础层级和能力层级相结合，侧重基础层级） 1、切入点一：森林是什么？ 展示学生设计的问题，抓住学生问题中的关键词语并板书，引导学生合作提 炼归纳并解决学生设计的问题，大致有以下几方面：（其中①—④是基础层级问 题，⑤⑥是能力层级问题。） ① 从文字形象上看森林是什么？ 明确：有众多的树木。 ② 生态学家认为森林是什么（森林的科学定义是什么）？ 明确：森林是以乔木为主体，包括下木、草被、动物、菌类等生物群体与非生物 类的地质、地貌、土壤、气象、水文等因素构成一体的绿色自然体。 ③ 作者认为森林是什么（大部分人对森林的看法）？ 明确：森林是一个世界。“是宁静的、清新的、富饶的、伊甸园一般的绿色世 界。”“互为依存、彼此作用、谁也离不开谁的世界。” ④ 对以上三种看法，我们认为森林有什么作用？ 明确：人之初森林是唯一的摇篮，是唯一的衣食之源。 ⑤ 在“人之初森林是唯一的摇篮， 是唯一的衣食之源”这句话中哪个词重要， 结合上下文看为什么重要？ 明确：“唯一”，说明森林的对人类的作用是“无法替代”的。 ⑥ 除了文中介绍的，你还了解森林有什么作用？ 明确：除了物质作用外，引领了解人文、精神作用。 2 、切入点二：至 20 世纪中叶，人们是如何看待森林的？ 展示学生设计的问题，抓住学生问题中的关键词语并板书，引导学生合作提 炼归纳并解