《2.祖父的园子》公开课获奖教案教学反思及说课稿.pdf

《2.祖父的园子》公开课获奖精品教案教学反思及说课稿 教学目标 1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等 14个会写字；会读“蚂蚱、樱 桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。 2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子 有什么特别之处。 3.体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。 4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 教学重点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活， 真实地表达自己的感情。 教学难点 体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活， 真实地表达自己的感情。 教学过程 一、初读《祖父的园子》，感知园子的世界。 （一）交流激趣，导入课题。 1.谈话激趣：著名作家萧红在《呼兰河传》中曾经写下了这样的感受——“童年的记忆， 忘却不了，难以忘却。”你有过这样的感受吗？ 2.自由交流：学生自愿举手发言，引导学生通过具体事例表达自己的感受。 3.教师小结：童年是纯真的，充满童真稚趣的，自由的，快乐的……周围世界对儿童的 关爱、包容也给童年带来温暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我们学习、生活 乃至生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的 感受。在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰 河传》节选的——《祖父的园子》。（板书：祖父的园子，学生齐读课题。） （二）初读课文，整体感知。 1.谈话引导：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好 的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”这是小学语文课程标准对小学生阅读的总体 目标要求。在这节语文课上，我们又该用怎样的方式，来再现《祖父的园子》呢？ 2.学生自由发言，教师相机引导并小结：这节课，我们就通过“读”来再现“祖父的园 子”。 3.小学语文课程标准要求小学生读时“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。作为 高年级同学，我相信你们事先一定预习并朗读过课文了。课文一共20个自然段，请选择在预 习中，自己认为读的还不够充分的，或者特别喜欢的段落，朗声地读一读。 4.学生根据自己的实际情况自由选择并进行朗读。 5.检查学生阅读情况。 （1）交流读好第1 自然段。①指名学生读课文第1 自然段。 ②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机引导并小结：朗读第一句话时，应 该特别注意顿号之间的停顿。注意词语间的停顿，读出句子停连的节奏。 ③学生朗读体会顿号停顿的节奏。（课件突出显示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、 蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有）。 （2）指名学生朗读课文中我和祖父的对话。 ①指名学生朗读这几个自然段的人物对话。 ②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机引导并小结：这是作者和祖父祖孙 俩的对话。朗读时候应该注意萧红和祖父年龄的不同。 ③学生分角色朗读萧红和祖父的对话。 （3）指导学生朗读课文第17 自然段。 ①指名学生读课文这一自然段。 ②学生自由评价，纠正读得不准确的字音，教师相机引导并小结：这一自然段是课文中 最长的一部分。朗读时不仅要注意标点的停连，还要注意内容的停连。 a. （课件突出显示：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了就像在天上逛似的。）我发现刚才 同学在读这个地方的时候，在两句话中间的句号处停顿了一下，这是因为什么？（一句话结 束了，句号处应该停顿；花儿写完了，下一句又换做写鸟了，应该停顿。也就是说朗读的语 气要根据标点和朗读的内容确定停和连。） 学生练习朗读。 b. （课件突出显示：黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若 都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。）我发现刚同学读这个地方时， 中间的句号处是连着读的。这又是因为什么？（几句话写的都是一种景物，朗读时，要注意 连在一起。） ③学生练习朗读这一自然段。注意根据标点和内容的异同，该停的时候停，该连的时候 连。 （4）交流发现。 ①通过阅读课文，你发现在祖父的园子里都有些什么？（学生思考。） ②鼓励学生自由发言，教师相机引导并小结。 a.祖父的园子里有花儿