小学低年级语文识字、阅读、打写三位一体创新教学探索.pptVIP

传统小学语文教学中存在的问题 将识字、阅读、作文教学分离为几个阶段，识字、阅读、作文的不同步，使识字难以联系语言实际，反过来又增加了汉字识记的难度，使识字的效果受到影响； 把精力放在“读准字音、分析字形、讲解字义、默写生字”上，反反复复地练写，通过写来识字、记字 ，繁重的抄写生字作业使学生苦不堪言； 在传统的以教师为中心的教学结构中，大密度的集中识字教学必然导致大密度的灌输，学生在被动地接受知识的状态下，积极性、主动性、创造性难以有效发挥 ； 过分强调标准化考试而窒息学生的创造性思维 过分强调写作技巧的训练而忽视对学生观察力、想象力的培养 第一页 小学语文创新教学模式探索 拓展识字：通过多种形式的教学活动，使学生拓展识字，为扩展阅读奠定基础。 扩展阅读：通过大量扩展阅读，可以使学生掌握字词在不同语境中的作用，在阅读中掌握不同字词的灵活用法。 打写训练：打写训练提前。只有学生学会打写，才可能将识字、阅读、写作及信息技术的运用四个方面有机结合在一起。由组词－扩句－说一段话逐渐过渡。 侧重篇章：在字、词、句、篇的教学要求上，重点放在段落篇章上。教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 培养思维：在培养学生听说读写能力的同时，培养学生的思维能力，尤其是创新思维能力。 第二页 创新识字教学 第一学段（1～2年级） 认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。 第二学段（3～4年级） 累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 第三页 创新识字教学策略 认定目标，意义理解，多识少写，尽早阅读 传统识字法与现代信息技术相结合 课内学习与课外学习相结合 游戏激趣 阅读中伴随识字 第四页 创新识字教学 教学中强调直击识字这个目标，不在字的概念、理解组词和造句上过多纠缠，必须写的生字也只占识字总量的20%左右。 将学生所识的生字，穿插在儿歌、小故事、童话歌谣韵文中，使学生迅速排除阅读过程中的生字关。在学习过程中，学生会念、会读、会朗诵后，只强调对阅读内容的理解，弱化生字对学生阅读产生的心理障碍。 第五页 创新识字教学 识写分开，可以防止“识”“写”相互掣肘； 多识，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，及早进入阅读阶段。 “少写”是考虑到孩子的手指肌肉不够发达，过度写字对正常发育不利； 第六页 创新识字教学 眼明手快 邮差送信 摘水果 猜字谜 竞赛法 读词赏画 第七页 创新识字教学 孪生聚会，感知异同 协作学习，玩认字卡：摆－读－考－收 找找朋友，总结规律 ： 选难认字，巧记识字 第八页 清：请、情、晴、睛、蜻 销：消、削、肖、霄、逍 波：拨、玻、跛、坡、披 鹅：哦、饿、蛾、峨、我 第九页 “警”：一人违反了交通规则，一位警察走过去，　　　向他敬了一个礼，说了一句话，提醒他以后　　　再也不要这样了，所以“警”是“敬”加“言”， “转”：有学生说“转”字上“车”加“专”，就是说一　　　个人开车一定要专心，否则在转弯的时候　　　　就有可能撞到花台上，要赔钱的； “豫”;有学生说“豫”是“予”加“象”组成的，“予”在　　　古语中是给的意思，别人要送给你一头大象　　　你觉得大象太大了，就犹豫着到底接还是不　　　接呢… 第十页 创新识字教学 利用多媒体识字教学软件演示生字的正确读音、汉字部件、间架结构、笔顺笔画 电脑游戏 ：猜认生字、组合生字、送字回家、叫字排队 认知码输入法或拼音输入法等手段辨字输入汉字，锻炼学生眼、手、脑并用的能力；在输入过程中认字、拆字、读字、辨字、打字 用拼音法输入汉字，一方面可以检验、提高和巩固学生的拼音学习；另一方面，可以加大识字量 第十一页 亮：一点一横长，口字在中央，下面土宝盖，几在在下方 弟：头戴兔子帽，身穿弓字衣，一条腿朝下，一条腿翘起 飘：风儿吹呀吹，车票飞呀飞 炮：纸包火药一声响，炸成碎片全没了 照：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血。 旱：太阳照得火辣辣，土地全都裂了缝 好：不是男人的人 功：努力工作 棉：树旁挂条白毛巾。 道：首长在散步 她：那人也是个女的。 伯：一个欧洲人 胖：半个月亮升起来 粮：优质米 娘：善良的女人。“躲”字：一听到声音就把身子藏在几颗树后 现：拜见大王 篮：太监头戴竹帽子 悬：县官心情沉重 岁：山边夕阳在下沉 您：心里尊敬你 暑：老者走在烈日下，晕晕沉沉好难受 童：里面站着个小孩 梦：黄昏时候，有个人在树林里睡着了，想着最美好的事 宽：看见家里长了草 谢：一个小矮人，说话表感激 聪：总经理的耳朵最能听 鲜：鱼肉加羊肉，味道真好 景：北京上空太阳升 魂魄：云中有鬼，是个白鬼。 第十二页 早期阅读的重要意义 教育部颁布的2000年语文教学大纲中特别强调了阅