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微课设计方案
作者信息
姓名
朱海云
单位名称
邯郸市峰峰春晖中学
微课信息
微课名称
《交变电流》
选题意图
交变电流是生产和生活中最常用到的电流,而正弦式电流又是其中最简单和最基本的形式.正弦电流产生的原理是基于电磁感应的基本规律,本章是前一章的延续和发展,是电磁感应的具体应用.本节知识是全章知识的理论基础.本节内容有承上启下的作用.
内容出处
(选修3-2)§5.1交变电流
适用对象
高中物理选修3-2,适合高二年级学习
教学目标
1.知识与技能:
⑴知道交变电流是生产和生活中最常用到的电流,而正弦式电流又是最简单和最基本的交变电流.
⑵初步认识交变电流的特点与规律,能够运用电磁感应的基本知识分析其产生过程.
⑶初步理解正弦电流、中性面、瞬时值与最大值,能够运用数学图象来描述正弦式电流.
2.过程与方法
⑴观察手摇发电机产生的电流(小灯珠发光强弱的变化、电流表指针偏转方向的变化、二极管发光的变化).
⑵运用电磁感应基本知识、分析一个周期内交变电流的变化规律.
⑶通过推导一个周期内交变电流的瞬时值表达式,建立正弦交变电流随时间变化的图象、知道交流电流在什么时刻达到最大值,在什么位置改变方向.
3.情感、态度与价值观
感受交变电流在生活、生产中的广泛运用,激发学生学习的热情.体会数学函数与图象在物理知识上广泛运用,感受运用数学知识在推导物理规律过程中所带来的愉悦感
教学用途
□课前预习 □课中讲解或活动 □课后辅导 □其他
制作方式(可多选)
□拍摄 □录屏 □演示文稿 □动画 □其他
微课设计过程及设计意图
教学过程
(请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节)
设计意图
(请在此处说明你为什么要这样安排或选择)
[引言]:
穿过闭合电路的磁通量发生变化时,产生感应电流,而磁通量变化的方式不同,产生的感应电流也不同,感应电流可以是恒定的,可以是变化的,可以是周期性变化的,本节我们将研究一种十分重要的周期性变化的电流——正弦交变电流.从本节课开始,我们开始学习交变电流。
学生、教师活动
将白炽灯泡点亮。请两位同学上来观察灯丝在蹄形磁铁内外的运动情况,并告诉班级所有的同学。用实物投影将灯丝的运动情况投影到幕上。全体同学试图对以上现象进行解释。
从感性认识的层面接触交变电流,激发学生的学习兴趣,引起学生的思考。
其中可能会有同学提出灯丝的颤动是因为交流电的原因,要加以肯定。
[演示实验(或视频)]:用两节干电池给小灯珠供电,同时用手摇发电机连接小灯珠,摇动发电机,观察两种情况下小灯珠的发光情况.(全景图和局部图)
由现象直观感受直流电与交变电流的区别。初步认识交变电流有大小和方向的变化,激发学生的学习热情,为后续的学习建立感性认识。
[演示实验(或视频、动画)]:用电压表测干电池两极电压,同时将手摇发电机连接电压计,摇动发电机,观察两种情况下电表指针的摆动情况.
设计亮点:
本节课的演示实验:手摇发电机发电,观察小灯珠的发光情况,用发光二极管观察电
流方向、以及用灯丝的颤抖说明电流方向的变化.
在分析交流电的产生过程,则主要引导学生运用楞次定律、法拉第电磁感应定律这些
基本原理解决新情境下的问题,弄清楚几个主要的问题:如磁通量与磁通量的变化;电流
的最大位置与最小位置;中性面的概念.
在分析正弦式交变电流的规律时,则是根据各个时刻线圈平面所在的位置,配合多媒
体演示,引导学生自己导出正弦式电流的瞬时值的表达式.培养学生的用数学知识解决物
理问题的能力与思维.
在学习完主要内容后,指出交变电不仅仅是正弦式交变电流,除此以外还有其他形式
的交变电流.同时请学生自己去学习交流发电机的种类.
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