《冷战》教学设计教学目标.docVIP

教学设计 授课人 秦荣霞 授课年级 九年级 学科 历史 主题 第16课 冷战 教学目标 知识与技能： 了解冷战的内涵、美苏推行冷战的原因、杜鲁门主义和马歇尔计划；知道德国分裂的进程与影响；知道北约与华约的建立与影响。 （二）过程与方法： 引导学生参与课堂讨论活动，分析冷战政策出台的背景，归纳冷战政策在政治、经济、军事上的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对美苏冷战对峙格局的理解。 （三）情感态度与价值观： 通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。 重点 难点 美国冷战政策及其表现。 对杜鲁门主义本质的认识和德国分裂的实质。 教学过程 教学环节 设计意图 情景导入: 1945年5月8日，德国投降。反法西斯战争胜利的曙光就在眼前。时任美国驻苏参赞的凯南却对身边的记者说:“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了。而战争才刚刚开始。” 自主学习： 1.出示目标：了解冷战的内涵、美苏推行冷战的原因、杜鲁门主义和马歇尔计划；知道德国分裂的进程与影响；知道北约与华约的建立与影响。 2.出示自学目标，通过弄清以下问题 （1）冷战的含义是什么？ （2）美苏推行冷战的原因？ （3）冷战的表现有哪些？ 3.检查自学效果 用材料引导学生思考，第二次世界大战虽然结束了，为什么还说战争才刚刚开始，设置疑问激发兴趣，引出本课内容。 读书初步感知本课基本知识点。 教学过程 三、新授 （一）冷战的发生 1.引导学生阅读教材，分析冷战的内涵。 归纳总结：(1)冷战的内涵：指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 （二）美苏推行冷战政策的原因。 1.出示材料，对比战后美国苏联的国力、社会制度及两国的战略部署，明确美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。 （三）冷战的表现 1.政治上：杜鲁门主义------冷战的开始 提示：杜鲁门主义是美苏冷战宣言书，其实质是遏制共产主义，干涉别国内政，加紧控制其他国家(称霸世界)。 归纳总结：教师指导学生总结归纳杜鲁门主义的影响与实质。 2.经济上：马歇尔计划 提示：漫画讽刺了马歇尔计划。目的是以援助西欧复兴经济为名，达到控制西欧、遏制苏联、称霸世界(欧洲)的目的。看法：美国加强了对西欧各国的控制；帮助西欧各国度过了困难；防止了欧洲革命爆发，巩固了西欧资本主义统治秩序。 3.政治上：德国的分裂 阅读教材和《四国分区占领德国示意图》，说说德国走向分裂的历程与影响。 设问：“四国”指的是哪些国家？分区占领德国是哪次国际会议作出的决策？后来德国是怎样分裂的？ 提示：美、苏、英、法。雅尔塔会议。1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”；10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国”或“东德”；从此，欧洲冷战对峙的局面基本形成。 出示示意图。 4.军事上：北约和华约的对峙 北约和华约两大集团的出现，标志着两大集团全面冷战对峙的形成，两极格局的最终确立。 补充：冷战下的局部热战。60年代，古巴导弹危机，越南战争；70年代，苏联入侵阿富汗；80年代，美国星球大战计划。 5、战下的世界：冷战的影响？ 影响：严重威胁着世界和平 练习与小结 1.练习：练习册上部分选择题与大题。 2.小结： 二战初期，美国为了称霸世界，遏制苏联和共产主义，推行了冷战政策。杜鲁门主义的出台标志着美苏冷战开始，苏联解体标志着美苏冷战结束。长达半个世纪的冷战，给世界和平带来巨大影响，由于双方势均力敌，使世界维持了相对稳定的局面。冷战虽然已经结束，但是美国推行的霸权主义思维，即冷战思维依然存在，因此各国要摒弃社会制度和思想意识形态分歧，和而不同，反对霸权主义，维护世界和平发展。 五、布置作业 1.用讲故事的形式说出冷战的形成 2.画出思维导图 六、板书设计 引导学生阅读漫画，分析冷战的内涵。 对比战后美国苏联的国力、社会制度及两国的战略部署，明确美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。提高学生的历史解释的核心素养。 阅读材料，说出 杜鲁门主义的内容、影响，并通过层层设问分析杜鲁门主义的实质。 出示漫画，引导学生阅读教材和材料，说说马歇尔计划的内容、目的(本质)与评价。 阅读教材和《四国分区占领德国示意图》，说说德国走向分裂的历程与影响。 分析图片及材料，明确北约和华约的形成的影响 梳理本节知识，形 成清晰的知识网 络