《测量》单元教学分析.pdf

《测量》单元教学分析 教学目标： 1．使学生经历实际测量的过程， 认识长度单位毫米、 分米和千米， 建立 1 毫米、 1 分米和 1 千米的长度观念。认识质量单位吨，建立 1 吨的质量观念。 2 ．使学生知道常用的长度单位间、 质量单位间的关系， 会进行简单的单位换算， 会恰当地选择单位。 3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。 4 ．在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。 教材说明 1．本单元的内容及作用。 本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。 单元内容结构如下： 具体内容安排见下表： 例题 内容 例 1 测量的结果不是整厘米时引入毫米， 发现厘米与毫米之间的关系， 与 1 毫米厚度的实物作比照，建立 1 毫米的长度观念。 例 2 在测量课桌的长度时引入分米，发现分米与厘米、米之间的关系，建 立 1 分米的长度观念。 例 3 在具体的情境中认识千米， 明确千米与米的关系， 初步建立 1 千米的 长度观念。 例 4 通过实际测量、 走一走等活动感受 1 千米的长度， 进一步建立 1 千米 的长度观念。 1 / 4 例 5 千米与米的单位换算。 例 6 围绕能否同时过桥的问题， 认识质量单位吨， 同时明确吨与千克的关 系。通过讨论 1 吨有多重，建立 1 吨的质量观念。 例 7 吨与千克的单位换算。 学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初 步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、 “分米”和“千米”及 质量单位 “吨”，通过学习， 学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完 整的认识。 这部分知识在生活中无处不在， 是学生身边的数学。 因此，本单元的 教学不仅是学生今后学习的重要基础， 也为提高学生的解决问题能力和实践能力 创造了条件。 2 ．教材编写特点 （1）关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。 在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米、 质量单位中的千克与克， 已经了解了一些有关测量的知识和方法， 加之在生活中常常遇到测量问题。 因此， 学生的已有经验是比较丰富的。 教材的编写充分考虑到这一点， 将它作为发挥学 生主动性的一个重要切入点。 比如，毫米的认识这部分内容， 从知识方面来讲有 厘米的认识作基础， 从经验方面来讲， 学生经常用到学生尺， 也有用尺子进行测 量的经历。所以，教材在这里让学生估、测、议，进而引出要学习的新知识。另 外，这一单元中经常出现的课堂、操场、校园等，都是学生熟悉的环境，很容易 打开学生的话题。 （2 ）合理安排活动内容，为教师组织学生活动提供便利。 本单元的内容是“测量”，无论是分开的“测”或“量”，还是连在一起的 “测量”，都预示着强烈的活动性， 换句话说， 就是没有活动的教学不能称其为 测量的教学。 基于这种考虑， 教材的编排中安排了许多活动， 可以说本单元的内 容是以活动展开的， 其目的就是为教师安排学生的活动提供便利。 比如，毫米的 认识中测量课本， 分米的认识中的测量