小学美术课程校本化实施的策略研究.pdf

【课题研究中期报告】 ——“小学美术课程校本化实施的策略研究”课题研究工作中期报告 执笔人：王婷、蒋春燕 一、课题研究的背景 新一轮课程改革呈现出一个突出特点和主要发展趋势 , 就是 “校本化发展”, 它是素质教育对基础教育课程改革的本质要求 , 是新课程理念的延续、发展和体 现。从现有的国内外对这方面研究的课题来看， 作专门研究的还不多， 还未形成 较为成熟的理论体系来指导我们的工作。 我们在听课中也发现， 有相当一部分老 师对于如何将课程校本化感到非常迷茫，甚至经常有老师向我提问： “是否可在 课程中加入校园生活内容、 时事新闻等内容？” 结合我区目前美术专用教室的配 备情况， 以及分析各专用教室的特色， 我们确立了 “小学美术课程校本化实施的 策略研究”。把实施国家课程作为教学重点的同时， 探索如何将美术课程校本化、 生活化的实施策略， 以期通过教学实践中的行动研究和理论归纳， 高效地用之于 教学，使学生的美术素养得到更广阔的发展。 二、课题概念的界定 校本教学研究明确了研究以本校的教学为根据地，将研究的重心置于教学现 场，直接从现场情境中探究教学问题， 总结教学经验。 小学美术课程校本化就是 学校依据本校以及师生的实际需求，通过选择、改编、补充、拓展等方式，对教 材进行重新整合 , 使之更符合学生学习的需求，美术素养得到更大的发展；使之 更符合教师的教学风格与特色， 教学能力与水平得到更一步的提升； 使之更符合 学校的独有的美术氛围与特点 , 形成本校独特的美术教学特色。最终目的是人本 与校本的有机融合、和谐发展。 三、课题的研究目标 1、探索校本和人本有机融合、和谐发展的途径与方法。 2、探索符合本校学生学习美术的方式，提高教师课程开发、利用、整合的专业 水平和能力。 3、构建与其相应的美术学科的评价体系，提高本校美术课程建设的整体水平。 四、课题研究过程 在整个研究过程中，我们力求做到“三个同步”：课题实施与资料积累、整 理、分析同步；课题实施与学生发展、教师发展、学校发展同步；课题实施与成 果表达同步，促进课题的深入研究。 一、确立了校本和人本有机融合、和谐发展的途径和方法 1、更新理念，校本发展驱动人本发展 课程校本化， 重中之重是要树立新的教材观。 在今天的信息社会， 一套相对 静止的教材已无法承载一个不断变化的世界， 教材只是世界的一个部分， 只是学 生认识世界的众多媒介之一。 基于这样一种观点， 我们认为教材是连接学生和教 师之间的桥梁，教材只能起到中介和“话题”的作用。因此，美术课程的相对狭 窄性决定了我们要用现代的教材观点去看待教材的作用。 教材为我们提供了许多 美术的“话题”，我们从众多“话题”中，整合出利于学生美术素养养成和发展 的教学话题， 结合我们学校的优势， 联系我们自身的特长， 充分利用自然环境资 源和社会生活资源， 把课程校本化提升到理论的高度来思考和指导我们的教学工 作。既着力于线性的深入探讨， 又着力于点上的泛化， 让以石击水的涟漪借助校 本课题给学生以艺术的滋养，给老师以专业发展的平台。 2、立足人本，目标明确，科学归类 我们使用的苏少版和人教版美术教材， 在编排体系上， 有多条横向隐线， 贯 穿于前一课与后一课之间； 也有多条纵向隐线， 贯穿于上一册与下一册之间。 它 们相互关联，血肉相依