《运用克和千克解决问题》教学设计.pdf

运用克和千克解决问题 【教学目标】 1.培养学生学习数学的兴趣， 使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的 问题，进而形成主动研究数学问题、学习数学的良好习惯。 2.通过学生对所学知识的练习过程，使他们形成良好的知识结构，提高动手 操作能力及运用知识的技巧。 3.使学生进一步感受重量（质量）单位与生活的密切联系，熟练掌握克和千 克之间的关系，并能准确地选择合适的质量单位。 【重点难点】 1.熟练掌握克和千克之间的关系。 2.准确地选择合适的质量单位。 【情景导入】 1.谈话引入。 数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学的知识。今天，我 们就来上一节数学练习课，重点运用所学的知识解决一些实际问题。 2.揭示课题。 【新课讲授】 1.知识回顾。 师：请大家回忆一下，上节课我们学习了克和千克哪些方面的知识。 生 1：我认识了克和千克。 生 2：我认识了秤。 生 3：我会用秤称物品的轻重。 生 4：我知道 1 千克 =1000 克。 师：生活中的哪些物品的质量约重 1 克。 生 1：一枚 2 分的硬币重约 1 克。 生 2：一枚图钉重约 1 克。 生 3：一个乒乓球重约 1 克。 生 4：2 枚曲别针重约 1 克。 …… 师：生活中的哪些物品的质量重约 1 千克呢 生 1：一袋白糖重约 1 千克。 生 2：一条鱼重约 1 千克。 生 3：4 袋牛奶重约 1 千克。 生 4：2 瓶矿泉水重约 1 千克。 …… 师：通过上面的知识回顾，说明大家对上节课学习的知识掌握得很好。 下面我们就来运用所学习的知识解决一些实际问题。 2.强化练习。 （1）填一填。 6 千克 = （ ）克 4000 克= （ ）千克 师：请同学们先独立思考，再说一说你是怎样想的。 学生填写答案，小组交流。 师：谁来说一说你是怎么做的又是怎么想的 生 1：6 千克 =6000 克， 4000 克=4 千克。我是这样想的，因为 1 千克 =1000 克，6 千克就等于 6 个 1000 克，就是 6000 克； 4000 克里有 4 个 1000 克，所以 是 4 千克。 生 2：我是这样想的。因为千克和克的进率是 1000，所以由“千克”转化成 “克”，在数字后面添 3 个 0 并以“克”作单位；由克转化成“千克” ，把数字末 尾的三个 0 去掉，并以“千克”作单位。所以 6 千克 =6000 克，4000 克=4 千克。 师：真聪明！这两种方法都很好。 （2 ）在（ ）里填上合适的质量单位。 师：我们已经学习了克和千克两种质量单位， 那上面这四种物品分别选用什 么作质量单位比较合适呢请先想一想，再说一说。 生：我是这样想的： 1 个 2 分的硬币大约重 1 克， 1 袋白糖重 1 千克。由此 可知， 比较轻的物品用克作单位， 比较重的物品用千克作单位。 一个足球和一条 小金鱼都比较轻，只能是 400 克、80 克，从数字上看也不可能是 400 千克、 80 千克；一只小鸭比一只花狗相对轻一些，只能是 1 千克、 6 千克，一只小鸭的重 量不可能是 1 克（只相当于 1 个 2 分硬币的重量），一只小狗的重量也不可能是 6 克。所以足球选“克”作单位，金鱼选“克”作单位，小鸭选“千克”作单位，