第五章第三节陈鹤琴的学前教育思想PPT课件.ppt

* “教育的刺激，是在日常所有的刺激以外，再加上许多不是在一处地方所能接受得到的。所谓搜罗各地方之特别事物来刺激儿童，使儿童能因之生出种种新需要，教师再设法适应他们的新需要。” （2）从儿童自身出发的原则 即幼稚园的课程要富有弹性与灵活性，以适应个别不同兴趣和能力的儿童 。 * 2、幼稚园的课程内容——五指活动 “五指，是活的，可以伸缩，互相联系。、课程是整个的，连贯的。依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理地编织在儿童的生活上。” （1）儿童健康活动 （2）儿童社会活动 （3）儿童科学活动 （4）儿童艺术活动 （5）儿童语文活动 * “幼稚园的课程全部包括在五指活动中，并采用单元制，各项活动都围绕着单元进行教学。” 3、幼稚园的课程方法 （1）整个教学法 “什么叫做‘整个教学法’？整个教学法就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。这种教学法是把各科功课打成一片，所学的功课是无规定时间学的；所用的教材是以故事或社会或自然为中心的，或是做出发点的；但是所用的故事或关于社会自然的材料，总以儿童的生活、儿童的心理为根据的。” * （2）游戏教学法 *另外，陈鹤琴还主张幼稚园课程应多采用小团体分组教学法。 五、“活教育”理论 “教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活。” （一）“活教育”的目的论 活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人”。 * “我们虽生而为人，生而在中国，生而在现代的中国，可是有几个真正知道做‘人’呢？有几个真正知道做‘中国人’呢？更有几个真正知道做一个‘现代的中国人’呢？做‘人’不易做，做‘中国人’不易做，做‘现代的中国人’更不易做。你要做一个现代的中国人，必须具备几个条件。” 1、要有强健的身体 2、要有建设的能力 3、要有创造的能力 4、要有合作的态度 5、要有服务的精神 * （二）“活教育”的课程论 “大自然、大社会，都是活教材”。 *传统的书本主义教育严重脱离了自然、社会和儿童的生活。 “把学校与社会、自然隔离的，社会上发生的事情，自然界发生的现象，完全漠不相关，把学校变成‘知识的牢狱’。” * *书本主义的传统教育限制了儿童的视野，束缚了儿童的思想。 “把一本教科书摊开来，遮住了儿童的两只眼睛。” 1、大自然、大社会才是知识的真正来源，是活的书、活的教材 “要晓得书本上的知识是间接的，大自然、大社会才是我们活的书、直接的书。活教育的课程就是把大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。” * 2、陈鹤琴以大自然、大社会作为活教育教材的原因 一方面，大自然、大社会就是知识的来源，它提供给儿童的知识是最生动直观，最形象鲜明的，它避免了任何形式化的环节和人为的扭曲，便于形成儿童对事物的正确观念； 另一方面，通过自然、通过社会、切合儿童生活的教育也是最能激发儿童兴趣的教育。 * 3、陈鹤琴并没有否认书本在教学中的地位，更没有完全摒弃书本 “我们并不是说在学习过程中摒弃一切书本。如果恰当地用作参考资料，书本是有用的，但不应像过去那样，把书本作为学校学习的唯一材料。” 4、活教育的教材采用活动单元的形式编写，课程以中心活动的形式进行组织 *活教育没有课内和课外之别； *活教育也没有分节的时间表，而是以儿童活动本身的需要来决定时间的长短。