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谈谈指导学生研究性学习活动的几点认识 一、我对研究性学习活动的理解。各位领导、各位专家，大家好！非常感谢省教研室给我这次机会，汇报我指导学生开展研究性学习活动的经验。我教历史，我可能的经验主要局限于人文学科的经验。有问题，请指正！研究性学习活动是作为一门课程进行的，是我在高三的时候从XX学习的，没有参加学习指导活动。但是，每周看到高一学生在学校的统筹安排下走出校门开展研究性项目，心里都充满了疑惑，比如到底如何开展研究性学习活动，学什么，学到什么程度等。第二，我很高兴看到一种新的教学模式的出现，它为学生的学习和成长提供了一个开放的环境，这肯定有利于促进学生的全面发展和实施素质教育。这一直是我深深的渴望和肯定，我从未怀疑过。原因有三:第一，人民教育家陶行知先生的一些思想让我难忘:“生活即教育”，“行是知之始”，“行即知”。应用自己的教育教学实践，我一直赞成在自己的职能范围内创设和运用各种活动，让学生积极参与体验，贯彻我“活动即教育”、“体验远胜于说教”的教育教学理念。第二，我觉得课堂教学功能越来越单一。虽然我们在教案中写了知识目标、能力目标、思维目标等立体教学要求。然而，由于考试压力和评价机制的影响，更多的教师和更多的课堂教学往往局限于知识的实施。学生思维灵活，思维活跃，能力突出，充满激情。他们需要在舞台上展示自己的特殊技能，证明自己的价值。但是，对于一直在狭小枯燥的教室里的他们来说，很多只能是奢望。现在，研究性学习活动的开放和体验式学习环境必将改变这种状况。三是当前教育界不争的事实:德、智、体、美、劳缺乏全面发展。智育成为灵魂，成为一些教育管理部门和学校的主人，在教育上急功近利，缺乏长远规划。德育水平降低，校园里有很多与学生身份不符的言行，比如对地上的垃圾视而不见，不及时关灯，把取之不尽的桶装水随意当成废水倾倒，而不是喝多少就倒多少，不虚心接受老师的善意批评指正，而是相互对抗。尽管学生部(政教处)和班主任每天都在呼吁德育的重要性，但措施薄弱，效果不佳。这让我反思我们的学校教育发生了什么。虽然社会教育和家庭教育给我们的学校教育带来了许多负面影响，但不应该成为学校教育推卸责任的借口。因为我一直认为，当承担教书育人责任的学校教育对教育失去信心的时候，这个国家和民族离自己的终点也就不远了。学校教育应该为社会培养什么样的人才，在教书育人，特别是育人方面应该起到什么样的作用，是否有比我们“说教”更有效的方式来改变一些学校德育的困境。我觉得还是让学生走出课堂、走出学校，通过自己的听、说、看亲自交流会更好。开展研究性学习活动是一种很好的方式。在XX年，我担任了我校第一届文科实验班的班主任。我校新一轮研究性学习活动已正常开展。我对学校教育教学的理解:知识可以传授，能力需要培养，情感只有通过体验才会真实、持久、充满活力！然而，研究性学习活动的学习方式和对学生个人体验和感知的强调与这种需求非常一致。因此，我认真研究了研究性学习活动的相关教材和辅助材料，积极开展课堂研究性学习活动。当时我班报了八科。关于嘉善西塘的四个研究课题，即“嘉善田歌文化研究”、“唐玺古镇建筑研究”、“唐玺古镇桥文化研究”和“唐玺古镇饮食文化研究”，经过分类、讨论和调整，形成了一个庞大的研究群体。我们第一次按照研究性学习活动的一般步骤有条不紊地开展。四组成员好奇又兴奋，放弃了部分周末和假期休息时间开展活动，整个活动表现出主动性和合作性。这四个小组也在暗中互相竞争，没有人想落后。老师和学生互动，互相协商，一起工作。由于开展正常，在嘉兴市历史研究学习活动成果论文评审中获得一等奖。并被嘉兴市历史教研员戴家平推荐参加省级历史研究性学习活动成果展评。在省历史教研员周、戴家平等专家的直接指导下，我们的课题之一《嘉善文化研究》(以在野外工作时的即兴演唱命名)获得省一等奖，并在XX参加了全国历史教育协会年会的现场展示，受到与会专家的普遍好评。通过周老师和戴家平老师的接触，我很荣幸得到了华东师范大学聂友利教授的直接指导，并对本次研究性学习活动进行了反思和总结。因为这次经历，我对研究性学习活动的开展和成果的展示有了更深刻的认识，也为我今后指导学生开展研究性学习活动提供了许多宝贵的经验。让我们以研究性学习活动“永恒的橘子——嘉善环卫工人生活工作状况研究”为例，谈谈指导过程中一些环节的自我反思，以此向大家讨教。二、我对指导研究性学习活动的理解。　　1．前期动员：这工作很重要。我们这组成员一开始就积极性比较高。这还要感谢曾参加田歌研究性成员。开学初，我邀请他们到学校和我现在所带的新班级学生交流高中生活，他们讲到了研究性学习活动的乐趣和成功，讲到了师生活动期间难忘的经历。这对新班级的学生触动很大。其中有的学生还迫不及待地来问我学校什么时候开始。趁热打铁，我就将田歌展示的网页、我校以前的研究成果展示录