河北省创新思维与方法(技法).pptx

创新技法 本局部介绍五种创新技法共讲授4学时 教学目的：通过本局部的讲授，使学生将创新技法与前面讲的各种创新思维方法结合起来，从而能够结合自己的学习、科研实际开展创新活动。 1、了解创新技法的类型 2、掌握核检表法，按照该方法对自己创新的课题提出问题、进行各种调整、改变、扩大、缩小、组合、借用、代替而创造出新的产品、新的方法、新的观念；创新技法 掌握5W〔6W〕1H〔2H〕设问法，学会准确地提问题并解决问题。3、掌握组合法的原那么，能熟练的运用组合法创新4、掌握缺点逆用法，能与列举法结合起来对现成的某产品进行革新。5、掌握头脑风暴法及其规那么，能组织其他人开展头脑风暴法进行创新活动。 创新技法概述 〔一〕方法的重要 如果把创造创新活动比喻成过河的话，那么方法和技法就是过河的桥或船。方法和技巧可以说比内容和事实更重要。法国著名的生理学家贝尔纳曾说过：“良好方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而笨拙的方法那么可能阻碍才能的发挥〞。黑格尔说：“方法是任何事物所不能抗拒的、最高的、无限的力量〞。笛卡儿认为：最有用的知识是关于方法的知识。 创新技法 〔二〕定义：创新技法是创造学家根据创造性思维开展规律和大量成功的创造与创新的实例总结出来的一些原理、技巧和方法。 〔三〕作用 它的应用既可直接产生创造、创新成果，同时也可启发人的创新思维。可以提高人们的创造力、创新能力和创造、创新成果的实现率。创新技法 一、设问法 创造、创造、创新的关键是能够发现问题，提出问题。设问法就是对任何事物都多问几个为什么。 『一』奥斯本核检表法 这是奥斯本提出来的一种创造方法。即根据需要解决的问题，或创造的对象列出有关问题，一个一个地核对、讨论，从中找到解决问题的方法或创造的设想。下面我们介绍奥斯本核检目录法九个方面的提问。设问法—核检表法设问法—核检表法 1、方法 现有的事物有无他用; 1〕能否他用 保持不变能否扩大用途; 稍加改变有无其他用途. 2〕能否借用 现有的事物能否借用别的经验 能否模仿别的东西; 过去有无类似的创造创造创新 现有成果能否引入其它创新 性设想. 现有事物能否做些改变？如： 3〕能否改变 意义颜色 声音、味道、式样、 花色、品种，改变后效果如何 现有事物可否扩大应用范围、 能否增加使用功能、 4〕能否扩大 能否添加另部件、 能否扩大或增加高度、强度、 寿命、价值。设问法—核检表法 现有事物能否减少、缩小或省略 某些局部； 5〕能否缩小 能否浓缩化； 能否微型化； 能否短点、轻点、压缩、分割、简 略；现有事物能否用其他材料、元 件。 6〕能否代用 能否用其他原理、方法、工艺； 能否用其他结构、动力、设备。 能否调整布局； 能否调整即定程序； 7〕能否调整 能否调整日程方案； 能否调整规格； 能否调整因果关系； 能否从相反方向考虑； 8〕能否颠倒 作用能否颠倒； 位置〔上下、正反〕能否颠倒 现有事物能否组合； 9〕能否组合 能否原理组合、方案组合、 功能组合、 能否形状组合、 材料组合、 部件组合。 设问法—核检表法 2、核检表法的优点 是一种具有较强启发创新思维的方法。这是因为它强制人去思考，有利于突破一些人不愿提问题或不善于提问题的心理障碍。提问，尤其是提出有创见的新问题本身就是一种创新。它又是一种多向发散的思考，使人的思维角度、思维目标更丰富。另外核检思考提供了创新活动最根本的思路，可以使创新者尽快集中精力，朝提示的目标方向去设想、去创造、创新。设问法—核检表法 3、使用核检表法应注意的几点 一是要一条一条地进行核检，不要有遗漏。 二是要多核检几遍，效果会更好，或许会更准确地选择出所需创造、创新、创造的方面。 三是在检核每项内容时，要尽可能的发挥自己的想象力和创新能力，产生更多的创造性设想。 核检方式可根据需要，一人核检也可以，三至八人共同核检也可以。集体核检可以互相鼓励，产生头脑风暴，更有希望创新。设问法—核检表法设问法— 和田十二法 4、和田十二法 加一加、减一减、扩一扩、缩一缩、变一变、改一改、联一联、学一学(模仿)、代一代、搬一搬、反一反、定一定(规定〕 可归入核检表法。设问法5、案例：教师自己收集或用参考资料的案例讲解，也可以发动学生收集案例或选用眼前的物品启发学生运用讲过的方法。我们给出一个用核检表法改进玻璃杯的案例核检表法举例玻璃杯的改进序号核检项目发散性设想初选方案1能否他用作灯罩 可食用 当量具作装饰 拔火罐 作圆规装饰品2能否借用自热杯 磁疗杯 保温杯电热杯 音乐杯 防爆杯自热磁疗杯3能否改变塔形杯 动物杯 防溢杯自洁杯 密码杯 幻影杯自洁幻影杯4能否扩大不倒杯 防碎杯 消防杯过滤杯 多层杯多层杯续前表5能否缩小微型杯 超薄杯 可伸缩杯 扁形杯 勺形杯伸缩杯6能否代用纸杯 一次性杯 竹木制杯 可