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人教部编版七年级语文上册《古诗四首》赏析知识点及练习(含答案)
人教部编版七年级语文上册《古诗四首》赏析知识点及练习(含答案)
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人教部编版七年级语文上册《古诗四首》赏析知识点及练习(含答案)
《古诗四首》赏析知识点及练习检测
观沧海
东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。
树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
幸甚至哉,歌以咏志。
1.标题:“观”是全诗的线索,统领全篇。体现了这首诗意境开阔、气势雄浑的特点。“沧海”是观察的对象
2.东临碣石,以观沧海。
观沧海的方位:“东”【“东”解释为“向东”】
观察地点:碣石
观查对象:沧海
“东临碣石”的目的:观沧海。
3.水何澹澹,山岛竦峙。
(1)写作手法:实写、动静结合 【“水何澹澹”是动景,“山岛耸峙”是静景】
(2)描述画面:茫茫的海水碧波万顷,一望无际,多么宽广浩荡;碣石山高高地耸立在海边。
(3)写出大海的苍茫动荡、辽阔、威严的气势,写出山岛的巍峨、挺立;体现作者面对大海时的惊奇、喜悦之情,表现作者博大的胸襟、一统天下的壮志雄心。
(4)“何”意为“多么”,体现作者面对大海时的惊奇、喜悦之情。
4. 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。
(1)写作手法:实写,动静结合。
(2)画面:葱茏的树木,丛丛生长着,生机勃勃;各种各样的花草,生长得很茂盛。萧瑟的秋风阵阵地吹来,诗人站在辽阔的在海边,看见巨浪从海面涌起,心潮与大海一起涌动,感慨万千。
(3)以山岛、草木烘托大海苍茫的气势,且把大海写得美丽多姿。表达作者对大海的喜爱之情,表现作者博大的胸襟、一统天下的壮志雄心。
5.日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里。
(1)虚写、想象、夸张、(互文)
(2)描述画面:雄伟的太阳,皎洁的月亮,它们的运行,好像都在这浩瀚无垠的大海中;灿烂的银河,也好像是从大海里升起来的。
或:经天的日月,似乎是从海中升起,又降落于海中;横贯长空的银河(星汉),似乎是头尾都垂在海上,连整个宇宙,似乎是都在这大海的吞吐包容之中了。
(3)描绘了大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象,表现了诗人开阔的胸怀和一建功立业、一统天下的伟大抱负。有浪漫主义色彩。
(4)“若”意为“好像”,暗示此景象是作者想象之景。
【此两句,最能体现作者开阔的胸怀和一统天下的伟大抱负。】
6.幸甚至哉,歌以咏志。
【注:合乐时的套语,与正文无直接的关系。】
感情基调:慷慨激昂、苍凉悲壮 【注:慷慨激昂、乐观、积极向上是全诗最主要的格调】
大海特征:辽阔无边、汹涌澎拜、山势高峻、充满生机、气势雄浑。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
1.①首句点明季节:暮春
②写了何景?运用了什么表现手法?有何作用?
杨花飘落和子规啼鸣。从视觉和听觉上写出了暮春的萧瑟和凄清,渲染愁苦悲凉气氛,表达了诗人的飘零之感,离别之恨;因朋友贬谪漂泊产生的伤感之情,奠定了全诗的伤感基调,为下文抒情作铺垫。
③使人想到王昌龄什么样的处境?
想到了王昌龄贬谪的漂泊无定、凄凉和悲痛之情。
2.(1)从“过五溪”中联想到什么?
被贬之地的荒凉,路途艰险
(2)第二句有何作用?
①点题
②表达对友人遭遇的悲痛之情
3.赏析后两句
a拟人,将月亮人格化
b用想象将无知无情的明月写成善解人意的知心人,表达对友人深切的关切、同情和思念。
c意境新颖,令人回味无穷
次北固山下
王湾
客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔,风正一帆悬。
海日生残夜,江春入旧年。
乡书何处达?归雁洛阳边。
颔联要点
(1)描述画面
潮水上涨,与两岸齐平,江面显得十分宽阔。风势正顺,船帆高悬。
(2)诗句鉴赏
①大景、小景相互映衬。
②“阔”写出涨潮时江面的气势,表现作者胸襟宽阔;“悬”写出了船一帆风顺,行驶平稳,表现作者心情舒坦。
(3)“阔”改为“失”好不好?
答:好。①“失”写出江岸好像不存在了,更能体现涨潮时江面之广,更利于抒发见不到江岸时的思乡之情。②“阔”没有“失”有气势。
2.颈联赏析
①写出夜退日出,冬去春来的美景
②“生”“入”拟人,富有情趣。
③写出时序交替,暗示时光流逝,新事物必将取代旧事物,有自然理趣。
3.尾联作用
表达感情(本诗的主旨):思乡
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。
1.主题:羁旅之苦、思念家乡
2.描述画面:缠着枯藤的老树上栖息着傍晚时归巢的乌鸦,小桥下流水潺潺,桥畔住着几户人家,年代久远的驿道上,游子在瑟瑟秋风中,骑着瘦马缓慢
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