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人教部编版九年级上语文记叙文阅读专题复习 人教部编版九年级上语文记叙文阅读专题复习 PAGEPAGE13 / NUMPAGES13 人教部编版九年级上语文记叙文阅读专题复习 九年级上语文记叙文阅读专题复习 一、专题详解 一）理清文章的线索 1.设问形式： 1）“XX”在文中多次出现，有何作用？ 2）本文采取了什么写作顺序？ 3）文章的线索是什么，有何作用？ 2.基本思路： 1）找到文章的线索 （1）从文章的体裁和内容入手 写人的：主要以人物为线索，找准中心人物。 （中心是表达对这个人的情感） 写事的：以人、事、情感或思想的发展变化等为线索。（中心是表达对这件事的议论看法） 游记散文：时间地点为线索，关注时间或方位词。 抒情的：以情感变化为线索。（没有具体的人物和事件，片段式叙述） （2）从标题入手，文章的标题往往就是文章的线索。 （3）从文中反复出现、贯穿全文的事物或议论入手。 二）把握情感，归纳主旨 1.设问形式 作者在文中写某段话，主要为了表达什么感情？ 文末画线句子表达了作者怎样的思想感情？ 分析文章中某一人物的情感变化。 2.答题思路 1）看标题。 2）看开头和结尾的抒情、议论、有深刻含义的句子，往往都表明或暗示文章的主旨和作者的情感变化。 3）根据对人物、景物的描写以及故事的社会背景来推敲文章主旨和作者情感。 读完三问，作者为什么写这篇文章他想表达什么我从中读出来了什么 3.答题格式：具体的内容分析+所表达的主旨。 练习： 三）分析某段在文章中的作用 分析句子或段落的作用时一定要先理解句段的内容，再根据其在文章中的位置分析结构上的作用，再联系主旨。 1.设问形式 本文第X段有何作用？ 作者写 XX 段有什么作用（好处、效果） 2.答题思路 1）、文章段落之“开头”的作用 （1）内容： 开篇点题。 ……写了 X X（概括文段表述的内容）…… ……奠定文章X X的感情基调或表达作者X X的感情 （喜爱、惊喜、赞美等） 为下文……作铺垫 / 设置悬念…… （2）结构： 总领下（全）文、引出下文……内容 照应题目、首尾照应 （3）主旨：点明/暗示文章的主旨…… 2）、文章段落之过渡段落的作用 （1）内容 写了……（概括文段内容） 为下文……作铺垫/埋伏笔 （2）结构 承上启下（总结上文……，引出下文……） 照应题目 或 文章由……转为…… （3）主旨：揭示/突出文章的中心 3）、文章段落之结尾段落的作用 （1）结构上： 总结上（全）文、照应题目、首尾照应、使文章结构完整 （2）内容上： 直白类： （本身）结尾部分表达了（有手法就结合手法回答）……，深化……的主旨，强化作者……的观点。 含蓄类： ①使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思； ②有戛然而止，意在言外的余味； ③暗示主题，强化了作者的感情。 （3）主旨： 四）理解某些词句的含义 1.设问形式 结合具体语境，说一说加点词语的含义。 2.答题思路 遇到这种题，要注意：1.一定要联系上下文和文章主旨思考。2.这个词或句子可能不再具有辞典中的含义或者句子本身含义，不要想当然地答题，要回到语境中反复推敲。 1）遇到代词，从上查找。找出其代指的事物。所指代的对象一般出现在上句或下文。 2）由近及远，查找释句。有些词语比较抽象，所以作者通常会在后面相应地解释，所以做题时要到后面找。 3）把握词句的感情色彩。这个通常要结合主旨，作者的思想感情来看词语的感情色彩。（《藤野先生》中“标致”） 简单地说，1.从上下文分析较难的词语含义。2.从主旨来分析词语的感情色彩。3.有代词的话，一定要搞清楚代词指代的是什么。4.答题时注意结合原文内容分析，写成一句话而不是一两个词语。 巩固练习 （1） 榜 样 秦俑 峰子最后还是选择了回家乡教书。当同学们都去火车站送他时，峰子不知怎的就想起了一句悲壮的古诗：壮士一去兮不复返。 先到县教育局报到，签了字后，办公室的同志瞪着一对金鱼眼问：“你是师大毕业的”峰子什么话也没说，背起两大袋子书和行李，头也不回地搭车回了家。 父亲见峰子回来了，远远地迎了上去，说：“工作好了吧” 峰子没吱声，把行李往父亲手上一放，回到家“咕嘟咕嘟”喝了一大杯水，然后才说：“省晚报让去做记者，没去。” “怎么” “我想回村里学校教书。” 父亲颤着声问：“是不是在学校里犯了事” “年年都评三好学生呢，怎会犯事”峰子坐了下来。 “那怎么回咱这破村” “学校不是少了老师么。” 【A】父亲愣了好一阵，叹了口气，便去张罗着煮面条。 峰