人美版三年级美术第19课-《设计动漫标志牌》.docVIP

人美版三年级美术第19课-《设计动漫标志牌》 人美版三年级美术第19课-《设计动漫标志牌》 PAGE 人美版三年级美术第19课-《设计动漫标志牌》 《设计动漫标志牌》 一、学习内容分析 《设计动漫标志牌》这节课，在本册教材中被归属于“造型.表现领域，早在第六册的10课就有《生活中的标志牌》这一课作为了铺垫，是设计.应用领域的。而本课是在原有基础上，更加侧重于在理解和认识的基础上进行创作，更突出了学生造型、表现能力的培养。 二、学生情况分析 学生非常喜欢卡通作品，并且认识很多卡通形象。且学生熟知生活中的标志牌。 五年级的学生属于第三学段，开始运用形、色、肌理、空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合自己的工具和材料，表现所感所想的事物。 三、教学目标设计 1、知识与技能 通过本课学习，知道绘制卡通标志牌的步骤和方法。能够把卡通形象与提示主题恰当结合。 2、过程与方法 通过观察、分析实物，小组讨论与合作，自主探究的学习方式，培养学生创新精神和团结协作的意识，提高学生的造型表现能力。 3、情感与态度价值观 增强学生的合作意识与能力，培养学生共创文明校园的意识。体会用自己的作品装饰美化校园的快乐。 ? 四、教学重点 卡通的造型绘制。 ? 五、教学难点 ? ? ? 卡通造型与提示语的巧妙结合。 ? 六、教学过程 ? ? ? 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 导入教学 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 解决教学重点 ? ? ? ? ? 组织调查活动 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 解决教学难点 ? ? 出示一组学生设计的标志作品。问：还记得我们以前学过的这种表现形式叫什么吗它有什么作用 ? 另一部分为修改过的卡通标志牌，分到每个组。问：对比两种标志，它们有什么区别你更喜欢哪一个 ? ? 我们身边有一些温馨的提示，就是利用这种设计方法来表现的，你能找到吗？ 播放生活中的标志牌。（教师制作的课件） ? ? 想一想，我们周围还有哪里需要标志牌来提示（社区、学校、教室、我们身边。） 每组发一张记录表，把找到的地点记录下来，其中包括地点、要提示的内容、设计简单的提示语等。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 观察卡通标志牌，有哪些设计要素？ ? ? 通过大家观察，卡通形象和提示语在设计上有什么联系呢？ ? ? ? 学生通过回忆说出答案： 标志设计，有提示、指示的作用。 ? 每组学生选择一张卡通标志进行分析并总结。 卡通标志牌有卡通形象，比较吸引人；更有提示语，比单独的标志更平易近人。同学们更喜欢带有卡通形象的标志牌。 ? ? ? ? ? ? ? 各小组汇报寻找结果。 ? ? 节约用水（“珍惜每一滴水”、“请把我拧紧”、“你‘净净’我‘干干’”等） 爱护花草树木（“小草是我们的朋友”、“请脚下留情”） 保持楼内卫生（“环境保持靠大家”、“不乱扔杂物”） 保持楼内安静（“轻声慢步”） 图书馆（“轻拿轻放”、“保持安静”、“读完后把我送回‘家’”） （“安全通道”、“节约用电”、“小心地滑”等） 有卡通的形象，可爱；有明确的提示语，易懂；有鲜艳的颜色，好看。 ? 出示相同的提示语，更换不同的卡通形象（或同一形象不同动作），让学生找出搭配最恰当的组合。（或者一个卡通形象更换不同的提示语。） 通过回忆学生复习旧知识。 ? ? 通过两种设计的对比，培养学生分析问题的能力。 ? 利用图片资料帮助学生寻找。 为避免教学中出入教室，教师可以把场景拍摄下来，让学生在放映时寻找。也可以课前留出观察作业。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 拓宽学生的思路，激发创作欲望。 ? ? ? ? 出示课题 设计提示语的文字时有什么要注意的吗？ ? ? 也可以自己根据所要提示的内容进行卡通形象设计。 ? 教师演示，如水龙头的不同表情，不同动态的设计提示，鼓励学生多多参与设计。 小结：想要设计一个完美的卡通标志牌，首先要选择设计内容，并把卡通形象和提示语这些要素巧妙地结合起来，以达到提示的作用。 ? 今天我们就来设计卡通标志牌，以小组为单位进行设计。 ? ? 文字要清晰、明显、紧凑，大一些，这样才能起到提示的作用。 ? 学生可以根据自己的想法说出设计思路，大家可以提出修改意见。 ? ? ? 作业要求： 1.选择设计内容。 2.确定提示语。（简单易懂、语句通顺、有幽默感或带有趣味性。） 3.提示语摆放的位置、文字大小要合理，书写工整，避免错别字。 4.在卡通形象的选择上，大家发表意见，选择最佳搭配组合。 5.颜色鲜艳、醒目。 ? 鼓励学生充分表达自己的想法。 ? ? ? ? ? ? ? ? 激发学生的创新意识。 ? 课堂评价 各组展示并讲解设计思路。 学生评选出最佳的设计方案并把它张贴在相应的位置上。 ?