《归去来兮辞》说课稿.docxVIP

精品word . ?归去来兮辞?说课稿 敬重的各位评委老师： 大家好！我是第 号考生。我说课的内容是： ?归去来兮辞? 。 是人教版必修五第 二 单元的一篇精读课文。这篇课文是 陶渊明 写的，文中描写了 陶渊明辞官归田后的生活情趣和内心感受 ，表达了 作者对官场的生疏以及对人生的思考 。 同学是学习的主体，因此语文课程的支配必需遵循语文学习的特点和同学身心进展规律的特点。据此，我确定了以下教学目标，依次是： 1、 诵读并背诵课文。 2、 把握文中消灭的重点实词、虚词、特殊句式等文言文根底学问，这是我的教学重点。 3、 把握陶渊明鄙弃官场，宠爱田园生活的态度，这是我的教学难点。 古希腊学者说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。〞据此我将设计“字——词——句——篇〞四步走的方式，教学课文，同时也结合本课的教学目标、教材的语言特色及本班级同学的思维特点，在教学过程中穿插使用境教学法、争辩探究法，激发同学的阅读爱好，进展同学听说读写及思维力量，让同学实现从“学会〞到“会学〞的转变。 围绕以上教学目标、教学重难点、本班级同学的思维特点，我将从以下四个环节设计本课的教学过程： 〔一〕首先是第一个环节：激趣导入，创设情境。 我们在学校时曾背过陶渊明的?饮酒?：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏，采菊东篱下，闲适见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。〞这是陶渊明的诗，现在我们来学习他的一篇文章?归去来兮辞?。 这样的导入有助于拉近文本与同学的距离，同时吸引同学的留意 〔二〕接着，我将顺势进入第二环节：初读课文，整体感知。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种需要，那就是期望自己是一个觉察者、争辩者、探究者。〞据此，我将引导同学自主学习。 首先，我会让同学汇报课前收集的作者和课文的资料，并对其进行适当补充。 其次，明确 辞赋 这一体裁及其特点。 再次，我会进行如何读 抒情小赋 的方法指导，三字句，二一顿；四字句，二二顿；五字句，二三顿；六字句，三三顿。随后让同学默读课文，圈点勾画出重点字词，进行正音正形。 最终，我将帮同学疏通词句，总结出文中消灭的重点实词、虚词、特殊句式等文言文根底学问。 〔三〕紧接着进入重点环节：研读赏析，体验感情。 刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚。〞因此，在对文章的解读中，我将留意对同学的引导，培育同学擅长思考问题的力量。 首先，我将成立各小组，让他们合作探究以下问题：陶渊明辞官归田的缘由是什么？心境又是如何？ 我将引导同学找“田园将芜胡不归？既自以心为形役〞，挂念同学理解陶渊明辞官归田的缘由有二，一是田地将要荒废；二是自己的本心不愿出仕。此刻他的心境是自责的，另外，我还将引导同学找“悟已往之不谏，知来者之可追〞，说明陶渊明的心境还是自悔的。“实迷途之未远，觉今是而昨非〞那么指明陶渊明的心境还是自觉、自醒的。〔板书〕 其次，我会让同学合作争辩出：陶渊明隐居乡村的生活乐趣从哪些方面可以看出？ 然后引导同学找出“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧〞“农人告余以春及，将有事于西畴，或命巾车，或棹孤舟〞这些句子。 最终，我会引导同学通过分析重点句子，引导同学联系上下文，理解句子含义并体会其作用。重点分析文章末尾局部：聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？引导同学从中理解陶渊明蔑视权贵，鄙视官场，顺应自然，憧憬田园生活的遗世独立的隐世情怀。 〔四〕接着我顺势进入最终环节：品析内化，拓展延长。 在这一环节中，我会利用比照探究法，将陶渊明的 ?五柳先生传? 与本文进行比较，引导同学从人物形象、文章写作手法、文章语言风格这几个方面分析作品的不同之处，使同学学会学习，提高语文素养。 五、小结作业，力量延长 教是为了不需要教，本堂课以同学为主体，让同学自主学习、合作学习，进展力量。而我为了将同学的学习力量延长至课外，将布置以下作业： 结合已学过的?归园田居??五柳先生传?等，说说你心目中的陶渊明诗怎样一个人，写篇200字的小作文。 六、说板书： 一个好的板书，力求直观、简