八年级语文下册第一单元教材分析人教版.pdf

八年级语文下册第一单元教材分析（人教 版） 八年级语文下册第一单元教材分析（人教版） 【单元教学设想】 在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。 本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，讲述的 是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生 奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。这五篇课文题 材都与生活经历、人生追求有关，容易激发学生相应的 情感，便于引发学生对自己的人生、生活的思考，更容 易融入生活体验和情感体验。教学时应有所拓展，联系 时代背景和有关作品，来帮助学生加深理解。五篇课文 均是叙事性作品，适宜朗读，要在教学过程中加强朗读 训练，在朗读中悉心揣摩玩味文章的叙事风格、描述手 法和浓郁的感情色彩等。 《藤野先生》教学新点子 方案一 教学角度：层进式教学——整体感知疏通文意，细 节品读体会感情，研读探究明确主旨。 主要教学步骤： 1. 导读激趣。介绍作者留学日本的目的以及与本文 相关的写作背景，引用 《呐喊》中的相关内容加以介绍。 2. 整体感知。学生通读课文，理清文章思路： （1）文章以什么顺序记叙的？ （2 ）以什么为中心记叙的？ （3 ）以什么为线索来记叙的？ 3. 细微品读。细读写藤野先生的文段，从他的肖像 特点、生活习惯、治学精神和对待学生的态度等角度， 以“藤野先生是个的人”为话题让学生畅所欲言，全面 了解藤野先生的性格，并体会鲁迅对先生的感情。 4. 主旨探究。 （1）找出文中没有直接写藤野先生的语段，有何作 用？ （2 ）鲁迅先生是用一种什么样的感情来统摄全篇的？ （3 ）如何理解藤野先生的高贵品质和鲁迅先生的爱 国感情二者之间的关系？ 5. 思维拓展。把握课文的主旨，展开合理的想像， 模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时 的心迹。 方案二 教学角度：选点突破法——由鲁迅弃医从文的直接 原因切入，引出在仙台和藤野先生相处的几件事情，全 面感受先生的形象以及鲁迅留学的感情变化，重点研讨 文章的主旨。 主要教学步骤： 1. 介绍鲁迅的主要经历。 2. 局部切入：你知道鲁迅弃医从文的直接原因吗？ （匿名信和看电影事件） 3. 全面感受： （1）在仙台和藤野先生相处还有哪些事情？可以看 出先生是个怎样的人？ （以“点”带“面”梳理文章内容） （2 ）留学期间还有一种什么样的感情贯穿始终？可 以从哪些文段看出？（贯穿全文的明暗两条线索） 4. 重点合作研讨：结合课后练习一的三种说法，学 生各抒己见，在研讨中领会文章的主旨所在。 《我的母亲》教学新点子 方案一 教学角度：导读——调动兴趣营造学习空间；引导 学生感知课文内容，激发学习的欲望；探究文章感人之 深的艺术效果，活跃学习的思维；拓展延伸，体验反思， 丰富学习的内容。 主要教学步骤： 1. 多媒体播放歌曲《母亲》，创设情景。 2. 诵读，整体感知文意： （1）学生默读全文，初步感知课文内容。 （2 ）自由朗读，思考：文中写了母亲哪几件事？勾 画出文中揭示母亲品性的语句，试用“读，母亲是一个 的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。 3. 精读课文，深透理解文意： （1）教师美读课文，引导学生体会字里行间的情感。 （2 ）赏析动情的话语、细节。 （3 ）探究行文的特点（平实的风格来源于作者的真 情实感）。 4. 个性体验：假如让你来写 《我的母亲》，你准备捕 捉哪些闪光的瞬间？口述作文，师生点评，有创新的给 予鼓励。 方案二 教学角度：合作学习的方式——自主探究，互相切 磋，重点培养学生分析评价人物形象的能力。 主要教学步骤： 1. 导入。 2. 阅读课文，整体感知