19-剃头大师-说课稿｜部编本-统编本-三年级下册.docVIP

19-剃头大师-说课稿｜部编本-统编本-三年级下册 19-剃头大师-说课稿｜部编本-统编本-三年级下册 PAGE 19-剃头大师-说课稿｜部编本-统编本-三年级下册 19 剃头大师 一、教材解析 《剃头大师》是一篇叙述童年趣事的课文，课文语言通俗接近口语，叙事性较强，学生在理解课文的时候不会难，能够产生学习课文的兴趣。这是一篇精读课文，需要引导学生理解课文中的重点词句，提升对课文的分析理解能力。 二、学情分析 三年级的学生对字词有了一定的积累和认知能力，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解能力还有待提高。 教学目标： ? 1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字；正确读写重点词语。 2.默读课文，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。 3.体会作者童年时期的快乐。 教学重难点： 重点：默读课文，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。 难点：体会作者童年时期的快乐。 三、教法、学法： 教法：以学定教、以人为本、以读带讲。主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。 学法：脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。 教学时数：2课时 四、教学过程 （一）情境导入 师：大家都有去理发店理发的经历对吗理发师给你们剪头发的时候你们最担心的是什么 生：剪得太丑。 师：对，跟老师一样，都很担心理发师剪丑了，所以我们都会去找很厉害的理发师。今天我们就要来见见一位很厉害的理发师，大家翻开课本，一起读一读我们要学的课文：《剃头大师》（板书） 师：读了课题之后你有什么问题要问吗（也可学生自己提） 生：“剃头”是什么，为什叫理发叫剃头？ 师：“剃头”就是剪头发，理发的意思，以前的人剪头发不是用剪刀的，是用一种剃刀，所以把理发叫做“剃头”。“大师” 指造诣深、享有盛誉的学者、专家、艺术家等。“剃头大师”就是指剃头方面有很深造诣的专家，这个人有着怎样的技术呢？让我们走进课文，一起去寻找答案吧。 【设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。】 （二）初读课文，疏通字词： 1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。给每个自然段标上序号并划分层次。 出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。 2.看看文中有没有自己不理解的词，先猜一猜，再查字典。 3.齐读课文，读准字音，教师相机正音。 【设计意图：通过初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。让学生实战解决理解难理解的词句，自主动脑，自主思考。】 （三）整体感知，理清脉络。 1.教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考： 这篇课文讲了一个什么故事可以划分为几个层次老剃头师傅和“我”给小沙剃头发有什么不同作者是怎样将这件事写出童趣的（课件展示课文大意和脉络） 2.指名学生回答课文顺序（课件展示）找出相对应的自然段。 小沙害怕剃头→老师给小沙剃头→“我”给小沙剃头 “我”给小沙剃头又分为哪几个层次？准备→过程→结果 3.用自己的话说一说这篇课文讲了一个什么样的故事。 （将概述较好的答案写在课件上展示出来，以示鼓励） 【设计意图：这样既可以调动学生学习的积极性，也可以激发学生读书的热情】 （四）学习第一部分 小沙为什么害怕剃头小沙害怕剃头有哪些表现（课件展示） 【设计意图：培养学生分析文本的能力】 （五）学习第二部分 1.为什么总是老剃头师傅给小沙剃头他是怎么剃的 “咬”字说明推子牢牢夹住小沙的头发。大家在理发时如果脖子里进了头发会觉得怎么样（ 很痒） 2.老师傅给小沙剃头时小沙是什么反应？ 一会儿痛，一会儿痒，跟受刑一样，耿耿于怀：姑父付双倍的钱 3.总结：你从这一部分知道了什么（小沙胆小怕理发，又在老师傅理发时吃了不少苦头，更害怕理发了。） （五）学习第三部分 小沙很害怕理发，但是他现在不得不理发了，为什么（头发很长了、快过年了）所以小沙想到了一个办法，就是找谁帮他理发（课文中的“我”）请大家快速阅读课文的第三部分，并思考： 1.“我”为什么愿意给小沙剃头？“我”做了哪些准备？ 2.找出“我”给小沙剃头的过程和小沙的反应，“我”为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”（小沙只在乎耳朵） 3.这部分的两个比喻句有什么表达效果。 ①将姑父的睡衣比作熊皮，生动形象地写出了睡衣上落满头发的样子；②将小沙剃好的头比作是层层的梯田，生动形象地写出了小沙的头被“我”剃得长短不一、难以入目的丑态。 4.“我”给小沙剃完头后，小沙的反应是什么结果怎么样了 （鼓励学生演一演小沙的反应和姑父捉头发的样子，增加趣味性） 【设计意图：逐步引导学生了解