解决两步计算问题教学设计.pdf

《解决两步计算问题》教学设计 《解决两步计算问题》教学设计 宁波东海实验学校林燕 教学内容：新课标人教版数学二年级下册第 59～62 页 内容。 教材分析： 本节课是利用学生已掌握的表内乘除的知识来学习解 决两步计算的实际问题。它以一群学生在公园先划船， 再坐碰碰车为背景，引导学生用数学的眼光来观察并解 决游玩中的数学问题，培养学生尝试用综合法和分析法 有条理的分析数量关系的能力，找对中间问题，了解两 步计算应用题的结构特征。 在学生会用分步列式的基础上，引导学生列出综合算 式，尝试用递等的格式进行解答。并在具体情境意义的 支撑下，初步理解乘除法混合运算顺序，会按从左到右 的顺序进行运算，为学生进一步学习解决问题做好思维 上的准备。 学情分析： 学生已掌握表内乘除的知识，对加减两步计算应用题 结构已有一定的了解，绝大部分学生喜欢用分布列式， 极个别学生已在平时接触综合列式。在此基础上继续学 习用乘除两步计算来解决数学问题，鼓励学生列综合列 式。 根据上述认识，确定本课的教学目标。 教学目标： 1 、通过具体情境，进一步让学生经历用综合法和分析 法有条理的分析数量关系的过程，找对中间问题，了解 两步计算应用题的结构特征，寻找有效的策略解决生活 中的数学问题。 2 、引导学生尝试列综合算式，并初步理解乘除混合运 算的顺序，会按从左到右的顺序进行计算。 3 、让学生在解决实际问题中充分体验数学学习的愉悦， 培养学习数学的兴趣和自信心，提升学生的思维能力， 真正领略数学来源于生活，又服务于生活。 重点及难点： 重点：分析数量关系 难点：找到关键的中间问题 教学流程及设计意图： 教学流程设计意图 一、开门见山，直奔主题 小朋友，知道今天我们学什么吗？今天我们继续来解 决生活中的一些数学问题？（板书课题：解决问题） 二、提出问题，解决问题 （一）提出问题 1 、（课件）逐幅出示主题图，配着音乐、师描述场景， 整体呈现主题后问：他们遇到了什么问题？ 2 、生找到数学问题：我们这么多人，要坐几辆呢？ （师板书） （二）解决问题 1 、师引导学生用分析法分析数量关系 思考：要解决这个问题需要哪两条相关的信息？ 生找到数学信息：一共有几个小朋友？ 每辆坐 3 人 2 、但是小朋友的总个数没有直接告诉我们，怎么办呢 ? 3 、为什么解决碰碰车的问题而去找划船的小朋友了呢？ 4 、列式计算 5 、学生内化分析过程，用自己的话说说怎么解决问题 的。 请 2 个学生反馈说一说。 6 、师小结解题方法，并初步提炼从问题——信息的解 题思路。引导学生从不同的角度思考：从信息——问题 综合分析法的思想。 请 1 个学生说一说。 （三）列综合算式 1 、能把这两个算式合成一道算式吗 ?( 生独立尝试 ) 2 、反馈综合算式，教学递等式，理解计算顺序。 师边板书边说：先算什么？为什么先算 4 ×6？ 象这样乘除在一起的算式，一般从左往右算。 3 、发现得到：分步列式和综合列式的异同 发现格式不同，意义相同：都是先算一共有多少人？ 所以属于同一种方法。 三、分层练习，巩固深化 1 、出示蛋糕图 （1）师 : 几个小朋友春游玩累了 , 几个好伙伴打算休息 吃些蛋糕 , 仔细观察 , 认真分析，能不能用今天刚学的本 领来解决。 （2 ）生独立解答，同桌互说想法。 （3 ）投影反馈学生的作业 生 1：3 ×8=24 （块）生 2：3 ×8÷6 24÷6=4 （块）=24÷6 =4 （块） （4 ）请学生自己解释算式的含义，肯定两个学生的解 答，鼓励其他学生向生 2 学习，马上运用今天所学的新 知。 2 、分可乐 （1