《100以内数的数数数的组成》教案.docx

100 以内数的数数数的组成》教案 《 100 以内数的数数数的组成》教案教学目标： ． 使学生能运用不同的方法正确数出数量在 100 以内的物体的 个数，能正确数出 100 以内的数，知道这些数是由几个十和几个一 组成的。 ．能根据提供的素材，估计数量在 100 以内的物体的个数；通 过对 100 以内的数的认识，进一步培养学生的数感。 3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。 教学重、 难点： 能正确数出数量在 100 以内的物体的个数； 培养 学生的数感。 教具准备：每个小组四样奖品：糖、小星星、橡皮、铅笔各 100 个。 教学过程： 、-r 一、课前谈话 （设计意图： 教师通过与学生自然和谐的交谈了解学生学习本节 课内容的认知基础， 掌握学生口头唱数的情况， 使学生了解生活中常 常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但 要准确地数出物体的个数可不太容易， 指导学生数数时要注意手口一 致。 ） 教师与学生交谈： ．我们以前认识过哪些数？谁能从 0 数到 20 ？（请一名学生 数。 ）谁能接着往后数？（预计学生能比较准确地数到 100 ，但数到 100 后学生可能数得不整齐了，部分学生开始出错了。 ） 大家能数那么多数，真了不起啊！ ．那么你猜猜今天有多少位同学来上课吗？到底有多少位同学 呢？请你们自己数一数，好吗？（学生自己数一数。 ）谁能说说你数 的结果是多少位同学？ 3．谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生 指着，大家跟他一起数。 ） 今天来上课的人数比我们以前学过的 20 多一些。 ．刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到 了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系， 只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相 信你们一定能数对！ 二、数数活动 （设计意图：这是本课的中心环节，在这一教学过程中，我们为 学生创造从事数学活动的机会， 提供充分的学具， 让学生在估数和数 数的活动过程中感受和理解 100 以内各数的意义；体会数是数出来 的；向学生渗透估数的方法，以 10 个一堆、 20 个一堆为参照标准， 估计一袋物品的个数， 以提高学生的估数能力； 使学生体会到要准确 地数出物体的个数，应该边点边数，手口一致。 ） 教师提问： 1 ．这节课我们继续来学习数数。老师准备了许多奖品，想发给 我们班的同学，请大家帮老师数一数，好吗？每个小组有 4 样奖品， 谁来说说你们组都有什么？ （有铅笔、 橡皮、 糖果、 幸运星。 ） 请每位 同学选一样奖品。 请你很快地数出 10 个奖品。 （学生数。 ） 仔细观察一下 10 个这一堆儿， 10 个，就这么多。 ．请你再数出 10 个。 （学生数。 ）现在是多少了？再仔细观察 20 个这一堆， 20 个，就这么多。 ．请你把奖品都倒出来，想想，刚才 10 个一堆， 20 个一堆是 那么多，再观察一下你面前这一大堆，估计一下大约有多少。 （学生 估数） ． 那么到底有多少呢？请你仔细数一数。 （学生数奖品， 请学生 汇报数的结果。 ） 6．同学们数了这么多奖品，谁愿意数给大家看看？（请一名学 生在实物投影下边拿边数， 其他学生帮他一起数， 数的结果是 100 块 橡皮。 ） ． 教师把 100 块橡皮放在实物投影下： 大家看 100 块橡皮就是 这么多！ ． 还有哪些同学数的也是 100 ？ （反馈） （可能大部分同学能数 对。 ） 其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品都是 100 ， 这些同学数 对了。你们真了不起！这么多奖品都数对了！还没有数对的小朋友， 课外多练习数一数，你一定能数对！ ．刚才数之前老师请大家估计以下你的奖品大约是多少，那么 谁猜的比较接近 100 ？ 三、探索活动 （一）接数、数的组成 （设计意图： 关于教学数的组成， 我们认为学生的认知基础是对 20 以内各数的认识，在此基础上迁移到学习 100 以内数的组成。让 学生动手数出 35 个、 42 个奖品， 并思考怎样摆能让别人很容易地看 出是几个十和几个一。 然后抽象成小棒图， 让学生理解图中所表示的 几个十几个一，再脱离实物和图象，抽象出数的组成。这三个环节是 由具体形象到表象再到抽象层层递进， 由浅入深， 每一步都是以学生 的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数。 ） 教师说数，请学生数奖品。 先数出 35 个奖品。 （学生数。 ） 大家都数出了 35 个奖品。 那是不是 35 个呢， 同学们看不出来， 想想怎样摆能让大家很容易看出是 35 呢？（预计学生有的每 10 个 分一堆，有的每 10 枝铅笔捆成一捆，有的每 10 块糖装在一个小袋 子里。 ） 教师请一名摆铅笔的学生到前面展示。 （学生从以前的学