《100以内数的数数数的组成》教案.docx

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100 以内数的数数数的组成》教案 《 100 以内数的数数数的组成》教案教学目标: . 使学生能运用不同的方法正确数出数量在 100 以内的物体的 个数,能正确数出 100 以内的数,知道这些数是由几个十和几个一 组成的。 .能根据提供的素材,估计数量在 100 以内的物体的个数;通 过对 100 以内的数的认识,进一步培养学生的数感。 3.激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识。 教学重、 难点: 能正确数出数量在 100 以内的物体的个数; 培养 学生的数感。 教具准备:每个小组四样奖品:糖、小星星、橡皮、铅笔各 100 个。 教学过程: 、-r 一、课前谈话 (设计意图: 教师通过与学生自然和谐的交谈了解学生学习本节 课内容的认知基础, 掌握学生口头唱数的情况, 使学生了解生活中常 常需要估数,培养学生的估计意识,使学生感知到口头数数容易,但 要准确地数出物体的个数可不太容易, 指导学生数数时要注意手口一 致。 ) 教师与学生交谈: .我们以前认识过哪些数?谁能从 0 数到 20 ?(请一名学生 数。 )谁能接着往后数?(预计学生能比较准确地数到 100 ,但数到 100 后学生可能数得不整齐了,部分学生开始出错了。 ) 大家能数那么多数,真了不起啊! .那么你猜猜今天有多少位同学来上课吗?到底有多少位同学 呢?请你们自己数一数,好吗?(学生自己数一数。 )谁能说说你数 的结果是多少位同学? 3.谁愿意领着大家一起数?(请一名学生边点边数,这位学生 指着,大家跟他一起数。 ) 今天来上课的人数比我们以前学过的 20 多一些。 .刚才大家数数的时候数得那么好,可是数人数的时候却遇到 了困难,看来要准确地数出物体的个数还真不太容易!不过没关系, 只要大家像刚才那位小朋友一样,边点边数,点的和数的一样快,相 信你们一定能数对! 二、数数活动 (设计意图:这是本课的中心环节,在这一教学过程中,我们为 学生创造从事数学活动的机会, 提供充分的学具, 让学生在估数和数 数的活动过程中感受和理解 100 以内各数的意义;体会数是数出来 的;向学生渗透估数的方法,以 10 个一堆、 20 个一堆为参照标准, 估计一袋物品的个数, 以提高学生的估数能力; 使学生体会到要准确 地数出物体的个数,应该边点边数,手口一致。 ) 教师提问: 1 .这节课我们继续来学习数数。老师准备了许多奖品,想发给 我们班的同学,请大家帮老师数一数,好吗?每个小组有 4 样奖品, 谁来说说你们组都有什么? (有铅笔、 橡皮、 糖果、 幸运星。 ) 请每位 同学选一样奖品。 请你很快地数出 10 个奖品。 (学生数。 ) 仔细观察一下 10 个这一堆儿, 10 个,就这么多。 .请你再数出 10 个。 (学生数。 )现在是多少了?再仔细观察 20 个这一堆, 20 个,就这么多。 .请你把奖品都倒出来,想想,刚才 10 个一堆, 20 个一堆是 那么多,再观察一下你面前这一大堆,估计一下大约有多少。 (学生 估数) . 那么到底有多少呢?请你仔细数一数。 (学生数奖品, 请学生 汇报数的结果。 ) 6.同学们数了这么多奖品,谁愿意数给大家看看?(请一名学 生在实物投影下边拿边数, 其他学生帮他一起数, 数的结果是 100 块 橡皮。 ) . 教师把 100 块橡皮放在实物投影下: 大家看 100 块橡皮就是 这么多! . 还有哪些同学数的也是 100 ? (反馈) (可能大部分同学能数 对。 ) 其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品都是 100 , 这些同学数 对了。你们真了不起!这么多奖品都数对了!还没有数对的小朋友, 课外多练习数一数,你一定能数对! .刚才数之前老师请大家估计以下你的奖品大约是多少,那么 谁猜的比较接近 100 ? 三、探索活动 (一)接数、数的组成 (设计意图: 关于教学数的组成, 我们认为学生的认知基础是对 20 以内各数的认识,在此基础上迁移到学习 100 以内数的组成。让 学生动手数出 35 个、 42 个奖品, 并思考怎样摆能让别人很容易地看 出是几个十和几个一。 然后抽象成小棒图, 让学生理解图中所表示的 几个十几个一,再脱离实物和图象,抽象出数的组成。这三个环节是 由具体形象到表象再到抽象层层递进, 由浅入深, 每一步都是以学生 的认知经验为基础进行的,这样有利于学生透彻地理解数。 ) 教师说数,请学生数奖品。 先数出 35 个奖品。 (学生数。 ) 大家都数出了 35 个奖品。 那是不是 35 个呢, 同学们看不出来, 想想怎样摆能让大家很容易看出是 35 呢?(预计学生有的每 10 个 分一堆,有的每 10 枝铅笔捆成一捆,有的每 10 块糖装在一个小袋 子里。 ) 教师请一名摆铅笔的学生到前面展示。 (学生从以前的学

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