人教版四年级语文上册19《一只窝囊的大老虎》教学实录.docVIP

人教版四年级语文上册19《一只窝囊的大老虎》教学实录 人教版四年级语文上册19《一只窝囊的大老虎》教学实录 PAGE 人教版四年级语文上册19《一只窝囊的大老虎》教学实录 19　一只窝囊的大老虎 名师教学片段实录 ◆想象场景，体会动词运用　(教学重点) 师：老师是怎样让“我”表演的？请同学们读读课文第9自然段，圈画出描写表演老虎动作的词语。 生：我画了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”这几个动词。 师：非常准确。那么，你能根据老师的表述，想象一下当时的场景，学着表演一下吗？ (学生上台表演) 师：感谢这几位同学的表演，你们觉得他们表演得怎样 生1：我觉得表演得挺好的，基本按老师说的去表演了。 生2：我感觉演得还不熟练，不过这是他们第一次表演，已经很好了。 师：是的，感谢同学们的评价。这几个同学表演得好不好，评价的标准就是看能不能演好这些动作。下面，让我们来读一读这段话，读好描写动作的词语，体会当时表演的情景。 (生朗读片段) 师：恰当的动作描写可以为我们生动地再现当时的情景，这也是我们要学习的语言表达。请同学们读读下面这段话，试着在括号里填上恰当的动词。(课件出示) 她(　　　)着背，目不转睛地(　　　)着蝴蝶。突然，她双手一(　　　)，想要抓住那只蝴蝶。可是，灵敏的蝴蝶飞走了。她又急又气地(　　　)着小嘴，双手往腰上一(　　　)，但马上又像只小鹿似的蹦跳着(　　　)另一个目标去了。 生(练习并交流)：她弯着背，目不转睛地看着蝴蝶。突然，她双手一合，想要抓住那只蝴蝶。可是，灵敏的蝴蝶飞走了。她又急又气地噘着小嘴，双手往腰上一放，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追另一个目标去了。 师：有不同的意见吗？ 生：“目不转睛地看着蝴蝶”可以改为“目不转睛地盯着蝴蝶”，因为“盯”表示更加专注。 师：是的，你体会得真好，“盯”显得更加专注、投入。 生：“她又急又气噘着小嘴，双手往腰上一放”我觉得“一放”不好，应该…… 师：应该什么看老师做一个动作。(老师做叉腰动作) 生：应该是“一叉”，双手往腰上一叉。 师：对，“双手往腰上一叉”比“双手往腰上一放”更恰当。 师：“她弯着背”，还可以说成是“她(　　　)着背” (老师做弓背动作) 生：还可以说成是“她弓着背”。 师：“弯着背”和“弓着背”意思其实一样，但“弓着背”更加形象，背就像一张弓一样。下面我们一起再来读读这段话，体会动词运用的准确性。 她(弓)着背，目不转睛地(盯)着蝴蝶。突然，她双手一(合)，想要抓住那只蝴蝶。可是，灵敏的蝴蝶飞走了。她又急又气地(噘)着小嘴，双手往腰上一(叉)，但马上又像只小鹿似的蹦跳着(追)另一个目标去了。 (生朗读) 师：在老师的指导下，“我”又是怎么开始排练的呢？ 生：我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。” 师：从老师的提示中你能想象作者当时是怎样排练的吗？ 生1：“我”当时演得不好。“我”当时叫得不响，嗓门不大。因为老师在提示“我”：嗓门要大。 生2：“我”当时没有站起来，没有向他们扑过去，是老师提示“我”，“我”才站起来的，才向他们扑过去的。 生3：“我”演得不好，因为老师说“别忘了你不是猫，你是一只老虎”。这说明“我”演得像只猫。 师：同学们可以从老师的提示中发现“我”表演的状况，通过这次排练，“我”有什么样的体会？请读一读课文的第14自然段。 (生读：我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。) 师：你是怎么理解这句话的？ 生1：只有多练习，才能成功。 生2：不通过努力，就很难获得成功。 生3：表演看似简单，但要演好也不容易，需要反复排练才行。 师：正如同学们所说，“台上三分钟，台下十年功”，看似简单的一场表演，也需要经过反复地训练，不断地努力，才能成功。 赏析：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，提高以“语言文字运用能力”为核心的语文素养应是语文学科的本质目标。在本环节教学中，老师引导学生把目光聚焦到文中的动词上，引导学生抓住动词展开想象，体会动词运用的表达效果，并且学习用动词进行恰当的表达，将内容理解与语言表达融合在了一起。教学中，教师要充分利用文本教材，挖掘语用空间，寻找合适的语用实践时机，为学生积极创设语用实践的平台，在一个个生动的运用情境中促进学生有目的、有计划、有层次、有重点地进行语用表达实践，逐步提高语用表达的能力。