四个太阳教学设计九.pdf

《四个太阳》教学设计九 初读品读美读教材分析 太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭 借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的 太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好 的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲 切惬意。 设计理念 语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性 化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过 创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。 设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自 己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己 的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代 整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬 学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特 点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去 进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、 “品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读 水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导 学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得 到充分落实。 学习目标 1 ．认识“挂、街”等 13 个生字。会写“园、因” 等 6 个生字。 2 ．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3 ．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 课前准备 1 ．学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字 材料、实物等。 2 ．四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱 好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体 现识字的趣味性。 3 ．教师制作多媒体课件 教学重点 认识这 13 个生字；感情朗读课文。 教学课时 二课时 教学过程 欣赏音乐，育情导学 1 ．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲， 会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。 （师点击课件： 播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？ 2 ．交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳 的知识。 3 ．导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和 北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的 小朋友他又有什么美好的愿望呢？ （师点击课件：四个不 同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题） （设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳” 这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣， 又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐 方面给学生以美感。） 初读课文，整体感知 1 ．指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇 到不会读的生字怎么办呢？ 生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。 那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字 音、读通句子，生字可以多读几遍。 2 ．自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。 3 ．小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生 字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习 生字，说说有什么好办法记住它们。 4 ．认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中 的生字你们认识吗？ （1）师点击课件：出现本课的 13 个生字，这 13 个 生字写在 13 种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时， 学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳 就升起来，并发出“你真棒”的声音。 （2 ）去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同 上一个环节，只是没有拼音。） （3 ）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想 难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？ （课件出示 课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、 尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。） 5 ．读通长