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机械效率备课设计 机械效率备课设计 PAGE第 PAGE6 页 机械效率备课设计 八年级下册第十二章第三节《机械效率》教学设计 课 题 《机械效率》 课型 新授课 课时安排 1 教学目标 知识与技能 （1）了解有用功、额外功和总功的概念。 （2）知道机械效率，知道η小于1。了解提高机械效率的途径和意义。 （3）会测量滑轮组的机械效率，会用公式η=W有用 / W总进行有关计算。 过程与方法 通过探究影响滑轮组的机械效率因素的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案 情感态度与价值观 通过探究活动，合作交流，培养学生严谨求实的态度和团结协作精神。 重点难点 重点：认识有用功、额外功和总功；理解机械效率的概念，并且会计算。 难点： 会通过实验，分析影响滑轮组机械效率的因素；并知道如何来提高滑轮组机械效率。 教学方法 合作探究 教学器材 铁架台，细线，动滑轮，钩码，弹簧测力计，刻度尺。 教学程序 教学内容 学生活动 “情境创设”意图 引入新课 按实际情况考虑,图中用三种方法把重100N的沙子运上三楼, 你会选哪种方法呢？ 学生思考并积极回答 通过情境创设，引入课题，并激起学生兴趣。 进行新课 知识点一： 使用任何机械都不省功 问题指导：（创设问题情境） 直接提升物体做功，与使用机械提升物体做功相同吗？ 如图甲，用弹簧测力计将钩码缓慢提升米的高度，弹簧测力计示数为2N,计算拉力所做的功。 如图乙，用弹簧测力计借助一个动滑轮将钩码缓慢提升米高度，弹簧测力计示数为,计算拉力所做的功。 结论：使用动滑轮比直接提升物体不省功。 推论：使用任何机械不省功。 学生通过计算，比较分析，共同得出“使用任何机械不省功”结论 创设问题情境， 明确学习任务。 引导学生通过计算，比较得出“使用任何机械不省功” 知识点二： 机械效率的概念 （问题创设）1、用水桶从井里打水 有用功是指 额外功是指 总 功是指 2、如果桶掉到井里，从井里捞桶的时候，捞上的桶里带了一些水。 有用功是指 额外功是指 总 功是指 自学指导：阅读课本85-86自学下列问题： （1）机械效率的概念。 （2）机械效率的表达式 自学反馈：（创设问题情境） （1）在保证所做有用功一定的情况下，人们总是希望______功越少越好。 （2）物理学中将________________叫机械效率。机械效率的表达式是：______。 任何机械效率总是 1（100%）。 自学指导：（创设例题情境） 例题：如图所示的滑轮组匀速提升物体．已知物重G=240牛，手的拉力F=100牛，手上升距离为30厘米,则有用功为多少焦耳该滑轮组的机械效率为多少 （注意：1、解题格式步骤 2、公式应用） 如图所示的滑轮组匀速提升物体．已知物重G=240牛，手的拉力F=100牛，手上升距离为30厘米,则有用功为多少焦耳该滑轮组的机械效率为多少 解:因为h= S=10cm= W有=Gh=240 N×=24J W总=FS=100 N×=30J η= =80% 擂台赛 一组：计算人直接用桶运砂子上楼的机械效率 二组：计算人利用动滑轮提桶运砂子上楼的机械效率 三组：计算人利用动滑轮提口袋运砂子上楼的机械效率 学生对这两个问题，分别对应找出有用功、额外功、总功 通过自学指导，学生自学 学生自学例题：尤其注意：1、解题格式步骤 2、公式应用 学生小组间进行擂台比赛 创设问题情境，明确学习任务。 引导学生针对两个问题情境，分别对应找出有用功、额外功、总功。 通过自学指导，引导学生自学 通过自学反馈，对学生的自学情况进行检验。 创设问题情境，检查自学情况。 创设例题情境，引导学生自学例题。自学例题：尤其注意：1、解题格式步骤 2、公式应用 通过分组计算机械效率方式，检测反馈学生的自学情况。 知识点三： 测量滑轮组机械效率 小常识：（创设情境，引出问题） （课件展示）起重机的机械效率一般为40-50℅ 滑轮组的机械效率一般为50-70℅ 抽水机的机械效率为60-80℅ 问题指导：提高机械效率,更充分的发挥设备的作用,有着重要的经济意义，该如何提高机械效率呢 探究实验：（滑轮组机械效率的测量） 教师引导 实验原理： 测量的物