人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》说课稿.docVIP

人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》说课稿 人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》说课稿 PAGE 人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》说课稿 人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》说课稿 　大家好！今天，我说课的题目是《长方体和正方体的认识》。 　　一 说教材 　　《长方体和正方体的认识》是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上，进一步研究长方体和正方体，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。 　　几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和以小学生形象思维为主，空间薄弱的特点我确定本节课的 　　二 教学目标 　　知识目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体和正方体的长、宽、高。 　　能力目标：培养学生初步看立体图形的能力。并逐步形成空间观念。 　　情感目标；在学习过程中，培养学生团结合作的精神。 　　三 教学重、难点 掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高是本节课的重点， 难点在于形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。 　　四 教学方法 　　针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生形象思维为主空间观念薄弱的特点，我打算采用讲授法、观察发现法，以及分组讨论合作探究的形式，并运用多媒体教学，课件辅导教学，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比、量一量、做一做，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。 　　本节课的内容属于几何知识中的概念教学，立体图形的教学必须在利用实物模型的直观活动中，通过分析、比较、综合、初步概括形体的特征，在此基础上抽象出图形，所以，我确定本次课的教学过程为： 　　五 教学过程 　　（一）从分类中引入 　　1、请看大屏幕，以4人组为单位，把大屏幕上的图片进行分类。 　　小组汇报。要求：你们是怎样分类的标准是什么 　　[学习生活中的数学是新课程的基本理念。这要让学生从生活中接触过的物体图片，体验到数学来源于生活。学生在分类时，有的按制作材料不同分类；有的按形状不同分类；有的按大小分类；有的按颜色分类……课中让学生知道数学课研究的是形状，大小，颜色和材料不是数学课研究的对象。培养学生用数学的眼光去观察生活。体验我们的数学学习和生活紧密相连。] 　　2、仿照以长方体与非长方体为标准的组分类法，请大家把所有的长方体和正方体都挑出来。这节课我们就来研究长方体和正方体（出示课题）。把另一堆放在一边。 　　（二）在观察讨论中了解长方体、正方体面的特点 　　1、拿一个长方体，让学生观察后，问：它是什么图形长方体的面有什么特点 　　学生观察后讨论特点，并说明你怎么证明？ 汇报：长方体有6个面，6个面都是长方形，相对的面大小相等。 　　例如证明相对的面大小相等：（学生可能会有以下几种方法） 　　（1）可以通过度量长和宽算出面积。 　　（2）可以把一个面用剪刀剪下来与相对的面去比。 　　（3）也可以把一个面描在纸上，再用相对的面去比。 　　…… 　　[ 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这里，让学生观察长方体面的特点后，验证自己的观察。验证的方法是开放的，学生可以发挥想象力，采用自己喜欢的方式进行验证，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。] 　　2、在你们分出的长方体中，有没有特殊的类型。学生汇报： 　　（1）有一个长方体有2个面是正方形，4个面是长方形，而且2个正方形大小相等，4个长方形大小也相等。 　　（2）有一个长方体的6个面都是正方形，这一类（我们把它们叫做正方体或立方体）是长方体的一种特殊情况。（并让学生画集合图表示长方体和正方体的关系。） 　　（3）再让学生猜想一下，有没有一个长方体有4个面都是正方形，2个面是长方形的呢[ 从一般的长方体到特殊的长方体，理解正方体是特殊的长方体。通过猜想，进一步发展学生的空间观念。] 　　（三）在制作中了解长方体、正方体顶点和棱的特点 　　1、自学课本1-2页了解两个面相交的边叫做棱。三条棱相交的点叫顶点。相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫长、宽、高。 　　2、用小圆球（顶点）和4种不同长度（分别以A，B，C，D表示）的小棒（棱），制作长方体、正方体模型（如下图）。 　　3、出示小组合作制作要求： 　　（1）每组制作一个长方体和一个正方体； 　　（2）制作前先小组讨论填好材料单； 　　材 料 单 　　模 型　　　 顶 点　　　　　　 棱 　　（小圆球）　　　　 （小棒） 　　A B　 C　 D 长方体　　　 个　　　　　 条　　 正方体　　　 个　　　　　 条　　（ 3）按