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人教版数学六年级下册比例尺教学设计 人教版数学六年级下册比例尺教学设计 PAGE 人教版数学六年级下册比例尺教学设计 《比例尺》教学案 执教：付永琼　　地点：金成楼大教室 主备教师 六年级备课组 课时 1课时（35分钟） 教学内容 义务教育课程标准实验教科书《小学数学》六年级下册第三单元? 教材解读 在学习本节课之前，学生已经学习了比和比例的有关知识，本节课是比和比例知识的延伸和应用，这部分内容有较强的实际应用价值，它为学生架起了一道数学学习和现实生活之间的桥梁，使他们充分感受到数学的现实意义，学生有了比和比例有关知识的基础，对于常见的平面图和地图并不陌生，但对“比例尺”这个概念可能会有些生疏和抽象。因此课堂上我将借助学生已有的知识和经验引导学生，主动建构知识，给学生提供充分动手操作，动脑思考的时间和空间，让学生真正经历“比例尺”知识的形成过程。切实落实以学生为主体的新课标理念。 学习目标 知识目标：在探索、观察、等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途.能读懂不同形式的比例尺。 能力目标：学会求比例尺，能够把线段比例尺正确转换成数值比例尺。 情感目标：在学习活动中，体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习兴趣，培养探究意识和创新意识。 教学重点 理解比例尺的意义。能根据比例尺的意义求一幅图的比例尺。 教学难点 把线段比例尺正确转换成数值比例尺。 教具准备 多媒体课件、 问 题 生 成 单 我会学 自学教材48—49页 我能做 1厘米=（??? ）毫米? 1分米=（??? ）厘米 1米=（???? ）分米? 1千米=（?? ）米 20米=（???? ）厘米????????80千米=（?? ）厘米 30厘米=（?? ）分米??????? 60毫米=（??? ）厘米 我会做 1、我们把在图上画的长度和量得的长度，叫 。实际的长度，叫 。一副图的（ ）和（ ）的（ ），叫做这幅图的比例尺。用公式表示：（ ）。 2、常见的比例尺一般有两类 （ ）比例尺和（ ）比例尺。 3、1：1000是（ ）比例尺，1表示（ ）距离， 1000表示（ ）距离。 4、比例尺1：1000的意思是： 图上1厘米的线段，表示实际（ ）厘米，即（ ）米的实际距离。 (1)图上距离是实际距离的（ ）； (2)实际距离是图上距离的（ 倍； 5、比例尺 是（ ）比例尺。表示图上1cm代表实际（ ）km. 6、近城小学离香水中学的图上距离为2厘米，表示实际距离2千米。求这幅图的比例尺。 7、在生产中，由于零件比较小，需要把实际尺寸扩大一定的倍数画在图上 我们课本49页图中的是把实际图形（ ）了 （填放大或缩小） 2：1表示图上距离是实际距离的（ ）倍，它的后项是（ ）。 我质疑： 教学流程 学 生 学 习 活 动 教 师 教 学 活 动 一、独立自学 自学教材 页，完成问题生成单 分析教材确定教学目标，重难点，编写问题生成单 二、互动交流、探索 明白这节课要研究的课题，做好汇报和展示准备。 1、交流问题生成单1、2、3、4、5 学习比例尺的意义。 2、学习数值比例尺化成线段比例尺小组讨论，填写合作学习单： （1）、把下面的线段比例尺改写成数值比例尺 千米 千米 0 0 30 60 90 ① 图上1厘米长的线段表示实际距离（ ）千米。 ②图上1厘米长的线段表示实际距离（ ）厘米。所以上面的线段比例尺改写成数值比例尺是（ ： ） 改写过程： 1厘米 ： （ ）千米 =（ ）厘米：（ ）厘米 =（ ）：（ ） （2）、把数值比例尺改成线段比例尺 1∶表示图上1厘米，实际是（ ）厘米，即（ ）千米。 （2）展示交流 3、通过计算认识扩大比例尺。 (1)计算比例尺。 （2）说说扩大比例尺和缩小比例尺的相同点和不同点。 (一)创设情境、引入课题 1、脑筋急转弯 2、设疑引入并板书课题： （二）展示交流，探求新知 1、结合问题生成单“我尝试”教学比例尺的意义 2、教学数值比例尺化成线段比例尺 （1）提出合作要求、组织讨论 （2）组织交流 3、教学认识扩大比例尺。 （1）、一个长8毫米的精密电脑零件，画在图纸上 长16厘米，求这幅图的比例尺。 （2）、比较缩小比例尺与放大比例尺有什么相同点和不同点 相同点：