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6 的乘法口诀评课稿 评《 6 的乘法口诀》 6 的乘法口诀是在学生学习了 2—5 的乘法口诀后学习的又一个新内容，它是小学数学二年 级乘法口诀教学中的一个教学难点。 张老师把这节课的教学重点定位于让学生结合已有的经 验，通过独立探索，总结 6 的乘法口诀。 下面我就从以下几个方面说说 张 老师这节课的几点靓丽之处。 一、 创设情景，激发学生探索知识的兴趣，体现知识的形成过程。 张 老师先课件出现学生感兴趣的青蛙粘贴画，通过“有多少粘贴画”的情境引入新课， 激发学生学习欲望。接着利用这一情景引导学生先去估计“有多少粘贴画” ，再出现已经学 过的乘法算式和乘法口诀。 随 后张 老师几个问题环环相扣， 激发学生去思考去探究。 提 问：要求 6 排、 7 排、 8 排、9 排分别有多少张粘贴画， 应该怎样列式？结果又会是多少呢？ 让学生用自己喜欢的方法去探究。 探究时给学生留有充分的时间。 学生有的用连加的方法得 出六六三十六的口诀，有的用计算的方法： 5 ×6=30 ，30+6=36 ，也有的用画图的方法，还 有的用画线段图的方法， 总之方法很多， 学生的思维非常的丰富。 接着又让学生根据刚才亲 身经历的学习过程，借助学习 2— 5 的乘法口诀的经验自主编写 6 的乘法口诀，培养学生独 立思考的个性和 依据已有经验学习新知的能力。这堂课的设计体现了学生的自主学习，体 现了知识形成的过程。 二、 练习的设计生动有趣，学生在“练习”中得到了能力的提高。 张 老师对书上的 “想想做做” 进行了有效合理的整改， 把单纯的枯燥的练习做成活动的 课件，充满了情趣。学生在练习中，不但巩固了知识，而且提升了思维。比如：第 3 题、数 蜜蜂的脚： （ ）只蜜蜂（ ）条腿，答案不唯一。数一数各有几个小正方形。又如购书： 六元一本，如果要买 15 本，你知道要多少钱吗？你有什么好方法计算？等。练习设计由浅 入深，层层递进。学生在解题的过程中，思维得到了锻炼。此外，她还注意数学思想方法的 渗透。 数学教学不仅应关注学生获得怎样的结果， 更应关注他们是否经历了自主探索的过程。 从 张 老师的整个教学来看，她很注重学生能力的培养，让学生在“做中学” ，让他们都获得 最大的发展。 童年时， 家是一声呼唤。 那时的我似乎比今日的孩子拥有更多的自由。 放学后，不会先在父母前露面，而是与左右相邻的小朋友聚在一起， 天马行空，玩的天昏地暗，直至街上的人散去， 听见焦急的父母在四处： “回家了，吃饭了。 ”这样的声音伴着我的童年，月复一月，迄今仍在我的耳畔回响。 我常常在思考 “家”究竟是什么？ 有人说：家是酝酿爱与幸福的酒坊，是盛满温馨和感动等待品味的酒杯。 是在疲惫时回到家后爱人真情的拥抱， 是彼此相守默默注视的目光 …… 还有 人说：家是风雨中的一间小屋，家是大雪天里的一杯热酒， 家是一次次失败后的鼓励 …… 家是忙碌奔波疲惫时。 最想回去好好休息的温床。家是在外面受委屈回来后， 可以痛痛快快哭一场而没人笑你软弱的地方。 家是日行千里夜走八百后。离你最远却始终与你记忆最近的 画面。 无论你的人生是如何的辉煌或者是落魄。 家。永远是你最牵挂的地方。 太平时，家是一座博物馆， 又是一个加油站。家里的一本书一封信一帧照片， 都可以引出一段属于你们家的 故事，流传天南与地北； 一把茶壶一顶帽子一把椅子， 都储存着家的文化传统和信息，绵延一代又一代。 家，一个多么温馨的港湾， 承载了多少人的梦。 烦恼的时候，想到它，豁然开朗； 忧郁的时候，想到它，微微一笑； 沉闷的时候，想到它，如释重负。 家，简简单单的一个字， 却包含了太多