二年级上数学说课稿平均分_青岛版.pdf

学习必备 欢迎下载 《森林里的故事——平均分》说课稿 各位老师： 大家上午好！今天我要说课的内容是青岛版小学数学二年级第四册第五单元 《平均分》一课。下面我重点解说教学设计。 一、课标解读： 课程标准中与本课相关的描述是： 能运用数及数的运算解决生活中的简单问 题，并能对结果的实际意义作出解释。学生在积极参与教学活动的过程中， 通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想，表达自己的想法。了解数学 可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 因此，本课的教学设计旨在以学生的自主探究为主线， 引导学生从已有的知 识出发，通过摆一摆、 说一说、 圈一圈等活动， 让学生经历知识的形成过程， 逐步培养学生思考、探究的意识与能力，并在交流、展示、评价中享受成功 的喜悦。 二、教材分析： 《平均分》是在学生已有了分东西的生活经验及表内乘法、 乘法的意义等知 识经验的基础上进行教学的，是认识除法的重要基础知识。学好平均分，对 认识除法产生的过程以及除法的意义将发挥重要作用， 因此，平均分的教学 在整册教材中占有特殊的地位。 本课作为本单元《除法的初步认识》的第一课时，通过“森林里的故事—— 丰盛的宴会”这一情境， 引导学生在为小动物分食物的活动中感受随意分与 平均分的区别，体验平均分的意义，为后续除法的初步认识做好了铺垫。 三、学情分析： 在日常生活中， 学生们已经积累了有关“分”的经验， 所以已粗浅的接触了 此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系。这节课正是要 有效地利用学生已有的经验， 学生通过多次的动手操作， 引导学生多种感官 参与，丰富体验，逐步建立平均分的表象，帮助学生把理论知识升华。 四、教学目标： 1、在具体情境与实践活动中， 感受“同样多”， 建立“平均分”的概念。 2、 学生在充分经历“平均分”的过程中， 体验“平均分”的含义， 掌握“平均 第 1 页 学习必备 欢迎下载 分”物品的不同方法。 3 、培养学生的探究意识及动手操作能力和语言表达能力，初步养成有序思 考的习惯。 教学重点： 理解“平均分”的含义，会用“平均分”的方法平均分物品。 教学难点： 掌握“平均分”的方法，构建平均分的语言模型。 为有效的落实教学目标，突破教学重、难点，在本节课中，我共 设计了五个环节。 一、创设情境，激趣引入（ 3′） 正确把握恰当的教学起点。用什么样的方式和知识点来作为本节课的切入 点，是在设计时考虑的比较多的一个问题。根据学生的年龄特征，我创设了 为小动物们分食物的情境作为切入点， 激发学生的学习兴趣， 使其积极主动 地投入到学习中。通过引导，初步培养学生有序搜集数学信息、用数学语言 完整表达信息的能力以及问题意识。 二、动手操作，自主探究（ 30′） 在动手操作，自主探究环节我创设有效的教学情境，注重操作的层次性，设 计的四个活动都是在学生动手动脑操作中进行。 首先学生尝试着用手上的 6 张圆片分一分， 让学生在分的过程中， 产生不同 的分法，在交流和展示的过程中，学生体验到平均分和不是平均分的区别， 从而感知平均分的特点：把一些东西平均分，每份分得同样多，我们就说是 平均分。 这样做目的就是要让学生在浓厚的兴趣中学习， 让学生在活动中学 数学是《数学课程标准》倡导的新理念。紧接着通过变式练习夯实重点。安 排了一个判断题，下面哪种是平均分，以此来巩固对于平均分的概念。 随后通过分桃子、分萝卜、分松果等活动使学生通过操作、观察、思考，体 会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。最后分松果时学