《儿童诗写作》教学设计-优秀教案.docxVIP

年级 六年级 教科书版本及章节 部编版 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 儿童诗写作 单元（或主题）教学设计说明 品读领悟儿童诗的特点并尝试写作 单元（或主题）学习目标与重点难点 重点：品读，感受儿童诗的语言特点 难点：展开想象，尝试写作儿童诗 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 激趣导入——品读赏析——细读领悟——写作交流 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 儿童诗写作 课型 新授课□ √ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 儿童诗作为一种文学体裁，小学阶段儿童因为家庭教育不同，接受的教育也不同，学生之间差别较大。对于儿童诗的特点与想象，学生接触不多，学习难度较大。 学习者分析 学生接触儿童诗不多，领悟语言特点与写作方法更少，由于知识储备的限制，在语言表达与想先方面尤其不足。 学习目标确定 引导学生感悟儿童诗的基本表达方法；创设一定的情景，激发学生创作的灵感，培养他们的想象能力和创新思维。 学习重点难点 重点：品读，感受儿童诗的语言特点 难点：展开想象，尝试写作儿童诗 学习评价设计 朗读评价从节奏与情感把握上展开。领悟评价从语言表达与感受广度及深度展开。写作评价从语言表达与想象展开。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 解读儿童诗，把握基本特征 谈话导入：最近，同学们搜集了许多儿童诗歌，还开展了别开生面的儿童诗朗诵比赛，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下？ 看来，大家一定很喜欢儿童诗。那么，儿童诗与古诗，与一般的文章有什么不一样呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。 教师根据学生的发言，小结板书： 格式自由 字数不限 语言凝练 意境深远 想象丰富 巧用修辞 学生活动1 1、同学朗诵 2、谈感受 活动意图说明：情境中学生朗读，通过评价激发学生的兴趣 环节二： 教师活动2 赏析儿童诗，领悟精妙构思 刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，也会读，挺有鉴赏力的，其实，儿童诗本来就是为我们少年儿童写的，这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。下面，我们来共同欣赏几首儿童诗，来学习儿童诗的构思方法。 云 云是， 走动的鞋子。 走过高山， 走过大海， 走过很多的地方。 轻飘飘的鞋子， 走过的路， 一点痕迹也没有。 小星星的的梦 月亮是只小小的摇篮， 里面睡着一颗行星。 云给它盖被， 风在摇着它。 小星星睡着了， 它做了一个清晨的梦------ 梦见太阳是个红红的气球， 挂在天边。 教师根据学生的发言，小结板书： 选材 山川风光等自然景观，风雨雷电等自然现象，生活学习等生动场面，文具玩具等生活用品。 构思方法 小处着眼，表达一个意思，表现一个中心…… 表现方法 拟人、比喻、排比、反复、对偶、反问…… 三、??????????? 儿童诗补白，尝试运用方法 出示诗歌 春天怎么来 春天怎么来？ 花开了，春天就从花朵里跑出来。 春天怎么来？ 草绿了，春天就从绿色里跳出来。 春天怎么来？ 我高兴了，春天就从我的心里飞出来。 提示：春天的景色还有很多，比如，快乐的小燕子，丁咚响的泉水，沙沙下的春雨……我们可以给诗歌添上一、两小节。 出示第二首诗歌 谁见过风 谁也没见过风， 无论是你，无论是我。 当树叶沙沙作响， 那是风在吹拂。 谁也没见过风， 无论是你，无论是我。 当树向你频频点头， 那是风在吹过。 提示：同学们根据每一小节的结构，能不能自己给诗歌补上一小节呢？ 学生活动2 1、讨论：这首诗写了云的什么特点？（轻飘飘，会移动）你认为哪些写法比较形象、生动，富有想象力？ 2、讨论：这首诗描述了一幅美丽的画面，你看到了吗？你认为哪些词语把小星星写活了？ 讨论交流：通过刚才的赏析，大家是否领悟到写儿童诗的一些窍门呢？ 3、学生练习给诗歌补白。 4、学生模仿原诗结构，独立进行诗歌补白。 活动意图说明 通过品读交流补白的方法让学生由浅入深的了解儿童诗的特点并有初步的语言表达。 环节三： 教的活动3 放飞思绪，独立创作 诗歌是放飞的思绪，是想象的翅膀，是纯洁的童心……相信，刚才的讨论，一定会给大家许多启发和灵感。当我们放松心情，打开记忆的闸门，那一个个生动活跃的形象就会跳到我们眼前，那么，用你的智慧的笔去描绘，去表达吧！ 学的活动3 学生独立创作 活动意图说明 独立创作中寻找儿童诗的韵味与特色 7.板书设计 格式自由 字数不限 语言凝练 意境深远 想象丰富 巧用修辞 作业与拓展学习设计 品读儿童诗相关作品、继续创作儿童诗、出一期以儿童诗为主题的手抄报。 特色学习资源分析、技术手段应用说明 学习资源来自于相关儿童诗作品与本地农家特色 教学反思与改进 语文课程标准在