人教版三年级上册《乘法的估算》数学教案.doc

　　人教版三年级上册《乘法的估算》数学教案 　　第6单元 多位数乘一位数 　　2.笔算乘法 　　第7课时 乘法的估算 　　【教学内容】 　　教材第70页例7。 　　【教学目标】 　　1.体验估算过程，掌握两位数乘一位数估算的基本方法，能说出估算的简单思路。 　　2.培养估算意识和习惯，以及应用所学知识灵活地解决实际问题的能力。 　　【教学重难点】 　　重 点：体验估算过程，掌握估算方法。 　　难 点：理解估算的算理。 　　【教学过程】 　　一、创设情境，感受估算 　　老师：秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么？ 　　（秋游）现在我们一起来到秋游的现场。 　　出示例7情境图。 　　1.阅读与理解：仔细看图读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？（知道门票价格和参观人数，要求250元买门票够不够。） 　　2.分析与解答： 　　（1）用什么方法解决这个问题呢？为什么这样列式？（一人8元，共有29人，就是求29个8元是多少，所以根据乘法意义列式为29×8。板书：29×8） 　　（2）选择算法：要解决这个问题呢？是用笔算出精确的结果呢；还是运用估算，只算出大约是多少就可以？（小组交流，全班交流）得出：在解决够不够的问题时，我们只需要估算出大约数就能比较出结果，估算在这时能更简便地比出结果。 　　（3）引出课题：乘法的估算。 　　（4）研究估算方法：怎么知道29×8大约得多少？（同桌交流，全班反馈） 　　把29估成接近的整十数30，30×8=240，29×8 　　3.回顾与反思：我们刚估算后得出的结果是否正确，需要我们验证，谁来说说：29人买门票，250元为什么够了？（有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元肯定够了。） 　　验证正确后，我们要做什么？（写答）。一起答…… 　　4.加强巩固：想一想，如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？（学生独立完成，后反馈估算方法，说明700元不够，800元够的道理） 　　92×8≈720（元） 　　┇ 　　接近90 　　（把92少估成90都需要720元，那92人700元更不够） 　　92×8≈800（元） 　　┇ 　　多估成100 　　（把92多估成100都够了，那么92人800元就更够了） 　　5.整理估算思路与方法：通过刚才对乘法估算的研究，你认为我们在什么地方需要重点注意？ 　　≈和=有什么不同之处？（≈表示估算的数，=表示准确的数） 　　二、深化巩固，应用拓展 　　1.教材第70页做一做。 　　尝试完成，全班交流估算方法。 　　32×6≈180（千克） 　　┇ 　　少估成30 　　把一个箱子装32千克，估成装30千克估少了都够了，现在能装32千克就更够了。 　　2.练习十五第1题。 　　学生独立完成，然后逐题反馈估算方法及结果。 　　3.练习十五第2题。 　　学生独立列式解答，全班交流，说出估算思路。 　　4.练习十五第3、4题（独立完成，同桌交流，全班反馈）。 　　三、课堂小结 　　通过今天对乘法估算的研究，你有什么所得需要和同学们分享的？ 　　【教学反思】 　　本节课创设情境，让学生充分认识估算的意义，掌握多位数乘一位数估算的方法，并能解决实际问题，体验估算的价值，在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。要根据具体情况，把握好估算的两个原则：“接近实际数”及“便于口算”的原则，同时要具体问题具体分析。 　　延伸阅读 　　人教版三年级上册《分数的简单计算》数学教案 　　第8单元 分数的初步认识 　　2、分数的简单计算 　　第1课时 分数的简单计算 　　【教学内容】 　　教材第96~97页例1~例3。 　　【教学目标】 　　1.通过小组合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。 　　2.学会简单的同分母分数的加减法的计算方法，并能正确计算。 　　3.解决简单的有关分数加减法的实际问题。 　　【教学重难点】 　　重 点：学会简单的同分母分数的加减法的计算方法，并能正确计算。 　　难 点：理解算理，正确计算。 　　【教学过程】 　　一、复习旧知 　　1. 4/9里面有（ ）个1/9 。 　　2. 5/9是5个（ ）。 　　3. 7/8里面有（ ）个1/8；3个1/5是（）。 　　4.1里面有（ ）个1/3或（ ）个1/8或（ ）个1/9。 　　二、探究新知 　　1.教学例1。 　　（1）出示教材分吃西瓜的情境图。 　　（2）教师：从图中了解了哪些信息？ 　　（3）教师：哥哥吃了西瓜的几分之几？ 　　(板书：2/8) 　　教师：弟弟吃了西瓜的几分之几？ 　　（板书：1/8） 　　（4）他俩一共吃了这个西瓜的几分之几？ 　　（5）哥哥吃了这个西瓜的2/8，弟弟吃了这个西瓜的1/8，如果要求“他俩一共吃了这个西瓜的几分之