2与5倍数特征评课稿.pdf

观看了谭老师的《 2、5 倍数的特征》这节课， 我受益匪浅。谭 老师具有较高的教学专业素质、 深厚的教学功底， 尤其让我感受颇深 的是谭老师教学语言的准确性、严密性，对学生的启发、点拨恰到好 处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。 本节课中谭 老师对学生的学习目标明确， 重点和难点突出， 本节课的学习设计从 学生已有的知识经验出发， 创设有助于学生自主学习、 合作交流的情 境，使学生经历观察、归纳、类比、猜想、交流、验证、反思等数学 活动，激发学习的兴趣，增强学好数学的信心。当学生出现疑难问题 或意见不一时，通过小组或集体讨论解决，教师发挥引导的作用，消 除学生的疑惑。 使不同层次的学生在学习中获得不同的发展， 体验成 功的喜悦。 学生的主体作用在这节课中得到了充分的发挥 ,积极的思 维、热烈的气氛等均给人以很大的感染 。下面是我个人听课后的一些 感想： 一、真正把学生放到学习的主体地位中 谭老师让学生自己在动手操作中不断感悟知识， 百数表的应用非 常的到位、娴熟， 在学习 2 的倍数特征时，让学生经历“猜测——验 证——总结”的学习过程，非常好。比如，在学习 2 的倍数特征时， 先通过生活中的经验认识双数、 单数，再让学生通过百字图发现规律， 最后进行总结归纳。 用对号标出 5 的倍数，让学生看起来一目了然， 非常的直观。谭老师的 100 以内的偶数表和 5 的倍数的出现，也让 学生直观感受到 2 、5 倍数的特征。 二、让学生经历科学探索的过程 整节课让学生经历 “观察 —— 操作 —— 讨论 —— 验证得出结论 —— 解决问题 ”的探究过程，实现课程、师生、知识等多层次的互动。 整个教学力求把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能 力的培养、数学思想方法的渗透有机融为一体。让学生通过动脑、动 手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去 思考、去质疑。 把数学和生活有机联系起来，使学生体会到数学在现 实生活中的作用和价值， 初步学会用数学的眼光去观察事物、 思考问 题，解决问题 三、细节处理得当、环环相扣 谭老师 的课堂教学模式成熟、完整，在教材的基础上活用教材， 使课堂更具活力。亲切、和蔼的语言、教态，努力营造温馨、和谐、 向上的学习氛围，师生关系比较融洽。 注重细节，但并不处处皆是面 面俱到。各个环节处理既有详，又有略，环节之间还能够水到渠成， 环环相扣，体现出知识之间的生成。每个环节不会显得突兀，给人一 种浑然一起的感觉；每个环节之间又有相应的重点内容。 四、练习高效，形式丰富多样 谭老师 精心选题，发挥习题的探索性和趣味性，习题的设计力争 在突出重点、突破难点、遵循学生认知规律的基础上，体现趣味性、 基础性、层次性、灵活性、生活性。本节课我设计的练习题有巩固练 习的基本题和利用 2、5 倍数的特征灵活解决问题的习题。充分让学 生感知数学与生活的密切联系。 五、教学思想充分的体现 谭老师语言富有激情和感染力 ，数与形的结合、 集合思想的体现 尽善尽美。 整个教学环节比较完整，清晰条理。老师在课堂上也很有 激情。 六、渗透学生合作探究的观念 谭老师在整节课中让学生的合作探究收放自如， 重点放在 2 的倍 数的特征的教学上， 5 的倍数的特征就完全放手给学生，让学生有一 种探究问题的成功的欲望。 七．板书比