2自然地理环境的整体性第一课时.pdf

3.2 自然地理环境的整体性（第一课时） 宁波市镇海中学 陈维伟（ 315200 ） 一、说教材 1. 教材分析处理 “自然地理环境的整体性”不仅是高中地理的基本原理，而且还是分析问题的基本思 维方式，处理好人地关系的基本观念，在地理学习中地位突出。湘教版把这部分知识放到 必修一第三单元第二节，是在之前学习了岩石圈、大气圈、水圈的基础上，从理论的层面 对自然地理要素的相互作用进行总结和提升，又是以后学习人文地理和区域地理的前提与 基础，起到承上启下的作用。 本节知识分三部分内容。首先通过了解不同尺度自然地理环境各要素之间的联系，探 讨并概括出自然地理环境的整体性的内涵。然后通过土壤的形成过程的分析，进一步证明 自然地理环境的整体性。最后是整体性在资源开发上的应用，因为资源本身也是一种环境 要素，其开发必须考虑到与其他资源环境要素之间的关系，从而明白认识和尊重自然地理 环境整体性这一客观规律，对合理利用自然资源、改善环境质量、协调人地关系具有非常 重要的意义。 本节内容抽象，有难度，分 2 课时教学，本人处理为“自然地理环境整体性的表现” 和“自然地理环境的整体性与资源综合利用”为第一课时，“自然地理要素的相互作用” 为第二课时。（下面内容以第一课时来说课。） 2. 教学目标 本节对应的课程标准是“举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体 性。”根据课程标准，结合学生的年龄特征，以及教材的地位，我设置了如下三维教学目 标： （1）知识与技能 ① 能说出自然地理环境整体性的构成因素 ② 理解自然地理环境整体性的表现 ③ 理解资源利用对环境整体性的影响 （2 ）过程与方法 ① 通过案例、实验、读图、绘图等理解自然地理环境整体性的含义和表现 ② 学会分析、评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响 （3 ）情感态度与价值观 ① 通过案例分析，树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联 系实际、实事求是的思想以及热爱自然保护自然的情感 ② 通过学习，激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，提高学习能力 ③ 通过实验操作和小组合作学习，培养学生的实践能力和团队合作的精神 3. 重、难点分析 根据课标要求和学生的认知水平，结合以往的教学经验，确定重、难点如下： （1）重点：分析不同尺度上各自然地理要素的相互关系，理解自然地理环境整体性的表现 （2 ）难点：分析和评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响，增强可持续发展观 二、学情分析 关于地理环境的相互作用，初中地理已有涉及，学生有一定的基础。但是，学生对自 然地理各要素的认识还是模糊的，对各要素的相互关系以及这种有机联系形成的整体性更 是陌生，而且“课标”中的要求是“举例”，既举出特定的区域，对学生而言那就更难， 故教学过程采用学生有兴趣的案例，利用情境进行探究教学。 三、说教法、学法 1. 教法运用 因为本部分知识比较抽象，书本讲解不是很好理解，而且很难激发学生的求知欲，采 用案例教学法、情景教学法、探究教学法、实验教学法以及多媒体教学法等。通过引进古 巴比伦文明消逝等案例，设置情景，提出问题，实验验证等方式，激发学生自主探究的兴 趣，从而提高学生的学习效率。 2．学法指导 主要指导学生通过自主、合作探究相结合的方式，分析案例，理解所学知识。有利于 提高学生的自主探究能力和合作学习能力，培养学生团队合作的精神。 四、说教学过程 1. 【导入】 课前播放音乐《爱在西元前》后，请学生说说听歌后的感受，教师播放视频《古巴比 伦文明在风沙中被发现》并引入主题——探究古巴比伦文明消逝的自然法则。 设计意图：周杰伦的歌学生熟悉并喜欢，歌曲又涉及古巴比伦文明这个案例，所以能 引起学生思考，激发学习的兴趣。 2. 【地理知识铺垫】 教师通过 PPT 展示古巴比伦王国及其周边地区的地理位置、地形、气候等图，请学生 上台进行读图尝试。 设计意图：培养学生读图能力，并为以下学习打下知识铺垫。 3. 【剧情任务进行案例分析】 通过自编或自演穿越剧《揭秘古巴比伦文明消逝》部分剧情，来掌握并理解自然地理 环境整体性的构成要素、自然地理环境各要素的相互关系，以及自然环境某一要素的变化 会影响当地整体环境，还会对其他地区