《三角形的内角和》说课稿.pdf

《三角形的内角和》说课稿 一、说教材 1、教学内容苏教版《义务教育六年制小学教科书数学》四年级下册第130～131页。 2、教材简析 本节课是在学生学过角的度量、三角形的特征和分类等知识的基础上进行教学的。通过学习三角形的 内角和使学生学会求三角形中第三个内角的度数的方法，同时让学生经历探索、猜想、归纳等过程，发展 学生的合情推理能力。 3、教学目标 （1）让学生探索发现三角形的内角和是180。 （2）通过动手拼摆等活动提高学生的动手能力和思维能力，感受数学的转化思想。 （3）进一步发展学生空间观念。 4、教学重点 探索发现三角形的内角和是180。 5、教具准备 多媒体课件 6、学具准备 每人准备几个不同类型的三角形。 二、说教法、学法 新课程明确倡导动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。这就要求教师的角色，应当从过去知识 的传授者转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者。在教学过程中，我给学生设置 了一个开放的、富有挑战性的问题情境，让学生独立、自主地去探究验证，通过实验、操作、交流等活动， 获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。 三、说教学过程 （一）猜角设疑，揭示课题我们来做个游戏叫“猜角”。请同学们拿起桌子上量好角角度的三角形。 你只要报出三角形中任意两个角的度数，我就能猜出你第三个角的度数。想信吗？（不相信），下面我们 来试一试。（师生猜角活动。）师：你想知道老师是怎么猜的吗？其中的奥秘就在今天我们要探索的知识。 （板书：“的内角和”并齐读课题）[设计意图]在教学中激励学生展开积极的思维活动。先创设猜角的游 戏情境，让学生对三角形三个角的度数关系产生好奇，引发学生的探究欲望。通过本节课的学习，你有什 么收获？你还有什么问题吗？ 一、说教材 “三角形的内角和”是义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级下册第五单元的内容。“三角形 的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三 角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。经过第一学段以及本单元的学习，学生已经具备一定 的关于三角形的认识的直接经验，已具备了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解、抽象“三角 形的内角和”的概念，打下了坚实的基础。 为方便教师领会教材编写的意图与理念，开展有效的教学，更好的发展学生的空间观念，培养学生的 各种能力，教材在呈现教学内容时，不但重视体现知识形成的过程，而且注意留给学生充分进行自主探索 和交流的空间，为教师灵活的组织教学提供了清晰的思路。主要体现在：概念的形成不直接给出结论，而 是提供丰富的动手实践的素材，设计思考性较强的问题，让学生通过探索、实验、发现、讨论、交流获得。 从而让学生在动手操作，积极探索的活动过程中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力， 不断提高自己的思维水平。基于对教材以上的认识及课程标准的要求，我拟定本节课的教学目标为： 1、 知识目标：知道三角形内角和是180。 2、能力目标：①通过学生猜、测、拼、折、观察等活动，培养学生探索、发现能力、观察能力和动 手操作能力。②能运用三角形内角和是180这一规律解决实际问题。 3、情感目标：①让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念；②体验探索的乐 趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。 教学重点：三角形内角和是180的实际应用。 教学难点：探索三角形的内角和是180 二、说教法 新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的经验出 发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。要激发学生的学习积极性，向 学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经 验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进 行积极的评价，关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用”。因 此，我运用“猜一猜——量一量——拼—拼——折一折——看一看……”的教学法，让学生知道身边的数 学问题随处可见，能用自己所学的知识解决生活当中的事情，培养学生的发散思维，进一步激发学生学习 数学的热情。 三、说学法 学法是学生再生知识的法宝。为了使在整节课的探索活动中，我的设计有独立活动、二