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s 版六年级语文下册教学反思 第一单元 3 《夸父逐日》教学反思： 本文是文言神话故事，篇幅短小，故事情节比较简单，且课文配有注释，因此教学中我 放手让学生自主阅读，鼓励学生提出疑难问题，并通过互助学习来解决这些疑难问题。 对于怎样看待夸父这个人物，我鼓励学生从积极的角度多元地理解，引导学生理解：人 们常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。 同时，让学生想象夸父逐日时的心理活动，周围人的话语，夸父临死前的动作、神态、 内心独白，布置扩写《夸父逐日》作业。 2011 年 3 月 第二单元 9 《美丽的规则》教学反思 1、本篇课文篇幅不长且语言浅显易懂，适宜学生自主阅读。教学时，放手让学生根据课 后提示的要求自读课文，读懂课文，把握课文内容，体会“美丽的规则”的含义和人物的情 感与认识，领悟作者所要表达的思想。 2、课堂临时加小环节：根据平时的观察，说出你所见到的“不美的规则”或“美丽的规 则”——既培养了说话能力又进一步理解了“规则”。 3、引导学生感悟课题之美，课题之引人注目，也是本课教学不可忽视的。 2011 年 3 月 第三单元 10 《两小儿辩日》教学反思： 1、朗读、背诵。小学生接触文言文很少，教学时重视学生朗读。教师先通过拿腔拿调的 范读课文激发学生诵读兴趣，再指导学生用文言文的朗读方法自读课文，采用多种形式的朗 读，把课文读得正确、流利、有感情的基础上，达到“熟读成诵”。 2、激发学生学习的兴趣，在学生读懂了课文的基础上，通过多种形式的读、演（用现代 文演、用文言文演）、练，让学生多接触语言材料，初步感悟古文的语言特点，积累语言， 从而热爱古代灿烂的文化。并在学生与文本的对话中形成个体独特的体验，使得作者、学生 及文中主人公的思想得到交融。培养其阅读能力、审美能力及口语交际能力。 《窃读记》生动、细致地刻划了作者窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。在 教学本课时，我首先让学生自读自悟，读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找 出最能体现作者窃读感受的一个句子。──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！” 接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。学生学习 比较轻松 , 但对于作者为什么窃读离学生生活较远， 因为现在小孩生活条件较好， 不会存在这 种情况，有些学生还认为窃读是不对的，所以在学习课文时我针对学生的疑问，及时补充有 关的背景资料，这样学生的疑虑很快迎刃而解了，更进一步的了解了作者读书的热情之高。 文章虽没有曲折的情节，可作者的动作和心理描写极为传神，使文章因窃读而波澜 起伏，教学时，为了让学生充分体会作者对书的酷爱，我引导学生利用多种形式进行绘声绘 色朗读，学生入情入境地体会到了作者与书的酷爱的真切情感，充分的感受到窃读的滋味虽 是苦乐交织，忧喜并存，但乐大于苦，喜大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累，学 生在充分朗读的基础上，都针对自己感受深的地方，在课文的两侧写了自己的感受，在小组 和班级中畅所欲言。有些同学还结合自己进行了谈了感受，个个情绪高涨。大家意识到了读 书的重要性和乐趣。 在学生把握了文章的情感后，我及时让学生将搜集的名人读书故事和读书名言相互 交流，进一步去感染、鞭策学生。课下让学生每人带一本书在班内设立读书角，大家相互交 换看，学生受到了情感的陶冶，班级里掀起了读书的热潮，洋溢着浓浓的“书香”味。 虽然在本堂课中自己收获很多，但也有很多不足之处，比如：说话语速太快，语言 不够精炼，鼓励学生语言有些没有新意等。这些都有待于在我今后的工作中不断改进，不断 去学习，在探索中奠定自己扎实的基础。