“让语文课堂充满语文味”教研活动纪实.doc

“让语文课堂充满语文味”教研活动纪实 董家镇中心小学中高语文教研组 教研员的话： 2010年4月13日在董家镇中心小学参加了学校的一次校本教研活动，很有感触。这次活动有以下两个特点：1.主题选得好，直击小学语文课堂教学的瓶颈。2.过程走的实，有主题，有研究，有过程，有研讨，有交流，有启发，有效果。我想，如果我们的日常教研活动都能扎扎实实的面对我们教学中的问题，进行实实在在的探索，我们语文教学中的方方面面的困难和困惑都会迎刃而解。 开场白： 新课程的实施，语文课堂不再单调，吹拉弹唱，棋琴书画皆入语文课堂，把语文课教成其他学科知识的拼盘。致使语文课堂走向失真，失去了语文味。在平时的教学中，我们已经意识到这一点。各年级在上周教研组活动时，对如何使我们的语文课更具“语文味”？进行了专门的讨论与研究，会后让大家结合自己的教学实践进行思考，并把自己的思考整理成文。今天，我们聚集一堂，进行交流汇报。 赵丽萍： 首先请三年级的老师就“激发情感，创设情境，让语文课充满语文味”进行汇报交流。 张占梅： 美国教育家杜威说：“教育即生活。”其实，课堂教学何曾不是生活！然而，有些时候，课堂被我们异化了，课堂没有了生活的情趣，生硬灌输，死气沉沉，以致孩子不喜欢语文，害怕语文。如果我们把自己的母语教得连孩子都不感兴趣，甚至是害怕了，这是多么悲哀的事情。 ??? 心理学研究表明：如果没有情感的支持，人的感知、记忆、思维等活动都是软弱的，只有点燃了学生情感的火焰，才能激发他们的学习兴趣。因此，作为一名语文教师，若能高度重视情感在语文课堂教学过程中的作用，努力创设和谐的教学情趣，把语文课堂演绎成富有情趣的生活而不是说教的舞台，该多好啊！那么，在语文课堂上如何以情动人，让学生真情涌动呢？ ??? 一、未成曲调先有情 ??? “课堂上，激励学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。”教师若能合理地发挥语言的魅力，用充满激情的、诗一般的教学语言导入新课，必定会促使学生形成最佳精神状态，情不自禁地走入文本，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流，进而促进理解与感悟，提升语文素养。 记得听名师于永正老师在上《只有一个地球》这一课时，一开始就用课件展示地球在宇宙中的美景，同时深情导入：“在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是人类的家园，她是太阳和月亮的朋友……地球,你还想管她叫什么？”孩子们的思维一下子活跃起来了：“我管她叫花园。”“我管她叫妈妈。”“地球是我们的家。”“地球是人类的摇篮。”听，多么动情的表达啊！授课一开始，教师就有效地唤醒了学生的情感，为学生进入情感世界作了“预热”。这短短的课前激情实在令人叹服。 在教学中，我也试着学习于老师的教学风格，如在教学《一个小村庄的故事》时，我先让学生观看课件，展示小村庄原来的美丽景象。在学生意犹未尽时，教师问道：“你们看到了什么？”学生纷纷发言：“我看到了村前的那条清澈见底的小河，唱着歌向远方流去。”“我看到了一棵棵大树郁郁葱葱，形成浓浓的绿荫。”接着又让学生观看洪水来临后小山村的变化，又问学生看到了什么。学生纷纷发言：“发洪水了，小村庄里的房子、大树都被洪水冲走了。”“原来那个美丽的小村庄不见了。”教师进一步引导：“同学们，你现在心里怎么想？”学生发言踊跃：“太可惜了，那么美的一个村庄竟然会在一场暴风雨中消失，简直太不可思议了。”“我感到很奇怪，好好的村庄怎么说没就没了呢？”这时，教师趁热打铁：“同学们，那就带着你最想知道的问题去细读课文,看看从中你能发现什么？”学生通过自读自悟，从而认识到，增强环境保护意识，保护绿色家园的重要。让自己的教学轻松而收获甚多。 ?? 二、课中悟情情更浓 课堂中，教师要用饱满的感情，调动学生的情感。?在教学中，我试图让我的课堂变得充满激情，力求每一节语文课都能让孩子愿意走进文本，感悟文本！文章不是无情物，教师不是无情人。语文教师走进课堂，就是一个鲜活的人，一个情感的化身，站立讲台，温情如慈母，真挚似朋友，亲密像伙伴；伴随文本，激情似火，柔情似水，横刀立马，月下低吟，讲到悲痛处泪流满面，讲到激动处手舞足蹈，讲到快乐时，孩子般欢笑……以教师的情激发学生的情，以教师的悟引领学生的感悟，合理控制学生的学习情绪，做到课堂教学有张有弛、动静结合。记得我在讲《荷花》一课，我声情并茂地范读第四段，让学生闭上眼睛，边听边想象，“听着你们的赞美声，我仿佛觉得自己变成了一朵荷花，眼前出现了……”，边读我边用夸张的姿态表演荷花全开、半开的各姿态，学生被我的激情感染，想象自己也变成了一朵朵荷花：全开的、半开的、将开的！在学生入情入境之后，我就再引导学生带着自己的想象配乐表情朗读课文。 “我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！我为你配上音乐！” 入情入境、积极主动、思维活跃、大胆表现构成了学生的