高中物理导学案教学模式论文.doc

高中物理导学案教学模式论文 概要：在高中物理教学过程中应用“导学案”这种教学模式，能够提高学生学习的积极性以及自主性，还能有效的促进教师与学生相互融合，避免在课堂中出现满堂灌、课堂氛围死气沉沉等现象，通过应用“导学案”教学模式，从而提高物理教学水平。 现如今，每一位学生要想进入名牌大学，都必须要经过高考，然而高校录取则是以学生的考试成绩为主，这样就使得部分物理教师在教学过程中，以考试试题为研究对象，对于考试中经常出现的问题就要求学生必须死记[1]，对于考试较少出现的问题则一概而过。很明显，这种教学方式存在很大的错误，很难培养学生的综合素质。 在高中物理课堂教学中应用多媒体技术，提高了课堂氛围，但很容易出现场面失控的现象。虽然能够调动学生学习的热情，但教师在讲解难点与重点的时候，学生往往就直接忽略。因此，在应用多媒体教学过程的时候，教师要合理的把握好度，这样才能做好学生的领路者。 1导学案在物理教学中的应用 1.1注重方法指导，为学生提供思维过程 在高中物理教学过程中应用“导学案”这种教学模式的时候，必须要根据学生的实际情况，然后以教学内容为出发点，在课堂教学过程中为学生重点讲解难点与重点知识，最后为学生提供思维过程。教师在设计问题的时候[2]，对于所设计的问题一定要具有一定的层次性，这样就能够满足每位学生的需求，让每位学生的思维都能得到良好的发展。 例如：教师在讲解动量问题的时候，可以让学生相互讨论一个问题：两个质量相等的球在光滑水平向左沿着同一条直线进行运动，其中甲球的动量是7kg·m/s，乙球的动量是4kg·m/s，在甲球追上乙球之后，两者之间发生了碰撞，那么碰撞以后其动量是多少？对于这样的例题，设计问题如下：①甲乙两球的运动遵循动量守恒定律吗？②甲乙两球在碰撞前后动能遵循了什么样的规律？③两球在碰撞以后，其动量是正值，说明了怎样的问题？对于所设置的问题具有一定的层次性，这样就可以让所有学生的思维水平都能得到发展。 1.2课前预习，让学生学习有路 教师在编写导学案的时候，其主要包含学生的学习目标，还有对整个知识的学习过程，通过这样，可以给部分学生学习目标不明确指明了正确的学习方向。因此，在高中物理教学过程中应用“导学案”教学模式，教师可以指导学生在课前有目的性的预习，把自己在预习过程中遇到的问题记录下来，这样才能使预习达到一定的效果。但在预习过程中，对于预习时间得设置一定要合理，一旦预习时间较长，学生就会产生厌烦的心情，如果较短，学生对于相关的知识理解的比较浅显，不能深入理解。 例如在学习《自由落体运动》这一节内容的时候，教师可以先将重点内容提出来：物体下落与物体自身重量之间是否存在关系，然后在课堂讲解过程中教师可以将这些问题一一得到证实，这样就可以消除学生心中的疑问，通过这样，能够充分的调动学生的求知欲望，从而有效的提高物理课堂教学水平。 1.3能够突出学生的主体地位，激发学生学习激情 基于新课改背景下，在高中物理课堂教学过程中，学生作为学习的主体，教师则在课堂教学过程中充当了组织者、领导者角色。在课堂教学过程中，不断的引导学生积极思考，从而使学生的主体地位得到充分的发挥[3]。每节课只有短短的45分钟，在有限的时间内肯定不能讲太多的问题，一节课的时间学生很难全部掌握重点与难点知识。教师可以借助“导学案”进一步的引导学生，然后与学生相互交流，教师则可以把每位学生所做的分析与总结进行评价。通过这样，不仅激发了学生的求知欲望。在课堂教学过程中还可以通过小组之间良性竞争的形式，让学生之间相互配合，相互帮助，共同进步。 例如在学习动量这一内容的时候，教师可以设置以下问题：一个钢球的质量为0.5kg，然后以5m/s的水平向左运动，再碰到一个障碍物后被弹回，沿着同一直线以5m/s的速度水平向右运动，碰撞前后钢球的动量是否有变化？如果有变化，那么变化了多少？当学生学习动量概念以后，可以先独立思考，然后相互讨论。学生在讨论的过程中，出现了很多错误，教师可以把学生计算的过程用投影仪展示出来，然后让其中几位学生说出自己的计算过程[4]。在物理课堂上，教师与学生之间互动频繁，这样就能充分的调动学生学习的热情，通过互动就可以找到问题所存在的原因，在教师的引导下，学生学会分析题意，分析物理情境等等，从而提高课堂教学效率。 2.结语 综上所述，在高中物理教学过程中应用“导学案”这种教学模式，能够提高学生学习的积极性以及自主性，还能有效的促进教师与学生相互融合，避免在课堂中出现满堂灌、课堂氛围死气沉沉等现象，通过应用“导学案”教学模式，从而提高物理教学水平。 【参考文献】 [1]庞海龙.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016，02：112. [2]付利.“导学案”教学模式在高中物理教学中的应用[J].新课程学习（中），