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初中物理实验说课稿--物体的浮沉条件 初中物理实验说课稿--物体的浮沉条件 PAGE PAGEPAGE 2 初中物理实验说课稿--物体的浮沉条件 初中物理实验教学说课稿 尊敬的各位评委： 大家好! 我是**学校的物理教师**，我说课的题目《物体的浮沉条件及应用》，是人教版八年级物理下册第十章第三节的内容。下面我从实验教学目标、实验内容设计、教学过程设计、教学反思与自我评价等五个方面来说这节实验课。 第一个方面：实验教学目标 根据本节内容我制定了以下三维目标： 1．知识与技能：知道物体的浮沉条件。知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理 2．过程与方法：通过探究实验，了解轮船是怎样浮在水面上的；通过探究实验，了解潜水艇是怎样实现浮沉的；通过对比实验了解气球是怎样升空的。通过自制“许愿灯”，激发学生应用科学技术的热情。 3．情感态度与价值观：通过浮力应用的学习，让学生体验科学、技术、社会的紧密联系，激发学生应用科学技术的热情，培养学生的创新意识。 第二个方面：实验内容设计 在教学中为了体现学生的主体地位，让他们多动手实验，提高教学的有效性，我设计了以下实验: 演示实验：小球的浮沉 探究实验：1.你能使带夹子的气球漂浮在水面上吗？ 2.你能使薄铝片漂浮在水面上吗？ 3.你能使带盖的玻璃水杯在水中下沉或上浮吗？ 4.你能使潜水艇模型在水中下沉或上浮吗？ 对比实验：释放外观相同的氢气球和空气球 自制实验：自制“许愿灯” 第三个方面.实验方法设计 小球的浮沉： 我提前将三个完全相同的乒乓球注入不等量的盐水。在学生面前把三个乒乓球依次浸没在水中，让学生猜测放手后乒乓球的状态。第一次乒乓球悬浮，第二次下沉，第三次上浮，引导学生根据乒乓球状态和二力平衡的条件分析得出物体悬浮、下沉、上浮和漂浮的条件；从而引入新课。 物体的浮沉条件是本节课的重点，通过小球的浮沉实验来引入新课，不仅使学生观察到不常见的悬浮状态，还能迅速吸引学生的注意力，激发学生思考，培养学生学习物理的兴趣。 探究实验： 1.你能使带夹子的气球漂浮在水面上吗？ 学生通过向气球吹气使带夹子的气球漂浮在水面上明白：增大V排能增大浮力为实验2的探究打下基础。 2.你能使薄铝片漂浮在水面上吗？ 选取较大的薄铝片是学生不能直接放入透明盛液筒中是为了提示学生：将铝片折叠成空心的小船使其漂浮在水面上；归纳出轮船漂浮的原理。 3.你能使带盖的玻璃水杯在水中下沉或上浮吗？ 学生通过加、减玻璃杯中的水，使玻璃杯在水中浮沉明白：改变玻璃杯中水的重力能控制玻璃杯的浮沉为实验4的探究打下基础。 4.你能使潜水艇模型在水中下沉或上浮吗？ 学生通过吹气和吸气，改变潜水艇模型中水的重力，使潜水艇模型在水中浮沉；归纳出潜水艇浮沉的原理。 对比实验： 教师演示释放相同外观的氢气球和空气球归纳得出气球的浮沉原理 改变物体浮沉的方法是本节课的难点。通过探究小实验和对比实验能轻松突破难点，使学生理解轮船、潜水艇浮沉原理，进一步培养学生学习物理的兴趣。 自制“许愿灯”实验：教师提前准备好器材，先用PPT出示制作方法及注意事项，然后指导学生制作、放飞、熄灭火焰。通过自制许愿灯进一步加深对气球浮沉原理的理解，培养学生的动手能力和激发学生应用科学技术的热情和创新意识。 第四个方面.教学过程设计 本节课将按：实验引出,浮沉条件小组探究,浮沉措施学以致用,走向创新感悟收获,课堂小结布置作业,巩固升华等五个环节展开教学 第一环节:实验引出，浮沉条件。 我通过小球的浮沉实验来引入新课。引导学生根据乒乓球状态和二力平衡的条件分析得出物体悬浮、下沉、上浮和漂浮的条件。之后我板书浮沉条件并为学生解开乒乓球浮沉的秘密。得出浮沉条件后，我引导学生根据浮沉条件来思考改变物体浮沉状态的方法？（改变重力的大小，改变浮力的大小改变液体密度或物体排开液体的体积。）进而引出第二环节。 第二环节:小组探究，浮沉措施。 之后学生分组进行探究小实验：①你能使带夹铁子的气球漂浮在水面上吗？②你能使薄铝片漂浮在水面上吗？③你能使带盖的玻璃水杯在水中下沉或上浮吗？④你能使潜水艇模型在水中下沉或上浮吗？探究实验后，让学生说出改变物体浮沉的具体方法，进一步归纳出钢铁制造的轮船漂浮和潜水艇浮沉的原理。 然后通过对比演示实验，释放外观相同的氢气球和空气球，让学生比较两个气球重力的大小和浮力的大小，分析两个气球重力不同的原因和浮力相同的原因。进一步分析氢气几天后体积变小下落的原因。然后自然过渡到第三环节。 第三环节:学以致用,走向创新。 通过分析以下四个问题进一步巩固所学知识，并引出自制许愿灯实验的制作，教师先强调安全及注意事项后指导学生自制“许愿灯”并在室内放飞，思考室外放飞“许愿灯”的危害。 第四环节:感悟收获,课堂小结。 先让学生思考总结本节所学到的知识，然后