部编版七年级语文上册植树牧羊人第二课时教案.pdf

部编版七年级语文上册《植树的牧羊人》 第二课时教案 部编版七年级语文上册《植树的牧羊人》第二课时教案 第二课时 教学目标：通过“看句”，深入体味第一人称表达 的妙处，在客观真实的基础上浸淫情怀。 2. 通过“看词”“看意”，走近作者，走进记录者 与被记录者的高贵灵魂，进而明晰“活着就为改变世 界”。 教学过程： 一、导入新课 上节课我们一起聊了聊艾力泽·布菲，这个可敬可 爱的牧羊老人，他的精神与我们的愚公精神有相似相通 之处呢！这样的人值得人们记录他们，值得全世界瞩目 他们。我们来看看作者让·乔诺是如何来面对面记录牧 羊老人的行动的？ 【设计意图】这样的课堂导入是第一课时与第二课时 的缀接与过渡，回应第一课时拓展的问题，又自然引出 本节课需要重点解决的学习问题，让学生学会温故知新， 前后勾连。 二、看句——“我”见天地“我”见众生跳读寻找包含 “我”与“他”词语的语句，思考辨析：“我”与“他” 出现在同一空间里，能读出一种什么味道？ [ 投影展示 ] 我以为他要来说我，嫌我一直跟着他。可是，他没 有。 第二天，我向他提出，要在他家里再住一天，不是 我需要休息，而是我很好奇，想知道更多牧羊人的事情， 他痛快地答应了。 我吃惊得说不出话来，他还是那么沉默寡言。 从 1920 年开始，我几乎每年都去看望这位种树的老 人。我从没见过他有任何怀疑或动摇，只有天知道这有 多难！ 【活动小结】 本文虽是小说，以“我”写“他”，真实客观 本文虽是小说，以“我”看“他”，专注真诚 本文虽是小说，以“我”读“他”，深情留念 本文虽是小说，以“我”阅“他”，钦佩敬仰 本文虽是小说，以“我”思“他”，惺惺相惜 2. 寻找文中含有“我们”的语句，深情朗读，“我 们”包含一种怎样的情怀？ [ 投影展示 ] 我们一起喝了热汤。 我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。 我们就这样静静地，在他种的森林里，转悠了一整 天。 【活动小结】 透过“我们”，看见了世界的温暖和谐； 透过“我们”，看见了奉献的无私忘我； 透过“我们”，看见了欣赏者与被欣赏者的心手相 牵； 透过“我们”，看见了记录者与被记录者的坦诚相 待。 有“我”有“他”有“我们”，当我们怀着欣赏与 敬仰的目光去注视那些守望孤独、竭尽全力改变这个世 界的人时，阿尔卑斯山因为温暖目光的聚焦也会变得光 彩而绚丽。见自我，见天地，见众生，“我”视角让世 界充满了理解与欣赏的光辉。 【设计意图】以“我”的角度来读“他”，第一人称 的视角让这篇文章充满了温度与热度。通过两组句子的 整合朗读，进行体味，引导学生领悟人称代词背后蕴含 的情感密码，读出作者的思想情感的倾向，感受文学作 品的情感性与人文性。 三、看意——活着就为改变世界朗读课文第一段和 最后一段，说说“我”如何评价牧羊老人的？你同意 “我”的评价吗？ [ 投影展示 ] 想真正了解一个人 要长期观察他所做的事 如果他慷慨无私，不图回报 还给这世界留下了许多 那就可以肯定地说 这是一个难得的好人 每当我想到这位老人 他靠一个人的体力与毅力 把这片荒漠变成了绿洲 我就觉得 人的力量是多么伟大啊！ 可是 想到要做成这样一件事 需要怎样的毅力，怎样的无私 我就从心底里 对这位没有受过什么教育的普通的农民 感到无限的敬佩 他做到了只有上帝才能做到的事 【活动小结】 “我”认为牧羊人是一个难得的好人，他慷慨无私， 不计回报，他将沙漠变为绿洲，他将荒芜变为生机，他 为这个世界留下片片绿荫，阵阵清凉。他以愚公移山的 精神改变着这个世界。 2. 联系本文，结合让 . 乔诺的经历简介，你认为 让·乔诺又是一个怎样的