第八章--学前儿童学习个性差异性与教育PPT课件.ppt

分别配相应的图片或经典人物 典型的视频 气质掩蔽的例子 每组分一个不同气质类型的孩子，让他们想办法该如何与这种类型的相处 每组分一个不同气质类型的孩子，让他们想办法该如何与这种类型的相处 每组分一个不同气质类型的孩子，让他们想办法该如何与这种类型的相处 每组分一个不同气质类型的孩子，让他们想办法该如何与这种类型的相处 合群和不合群的照片 合群和不合群的照片 合群和不合群的照片 合群和不合群的照片 合群和不合群的照片 合群和不合群的照片 意志特征 对行为目的的明确程度 对行为的自觉控制水平 在长期工作中表现出来的特征 在紧急或困难情况下表现出来的特征 情绪特征 情绪的持久性 主导心境 情绪的强度 情绪的稳定性 理智特征 记忆 思维 感知 想象 重视家庭的因素和发挥家长的作用（父亲、母亲） 树立良好的榜样（父母、教师） 加强思想品德教育（诚实、勇敢、自信...） 引导参加集体生活和实践活动 巩固良好的性格特征，克服不良的性格特征 能力：人成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征 能力和活动密切联系 能力直接影响活动效率 完成一种活动需要多种能力的结合 一般能力和特殊能力 模仿能力和创造能力 认知能力、操作能力和社交能力 学前儿童能力的差异 能力的个体差异 能力的团体差异 1、能力类型差异 2、发展水平差异 3、能力表现早晚的差异 1、性别 2、职业 3、种族 正确了解儿童能力发展水平 指导儿童掌握有关的知识技能 激发儿童的兴趣 组织参加各种活动 能力与其他个性品质的良好结合 教育好能力异常的儿童 性别：“男性”或“女性”（以生物学特征为划分依据） 性别角色：社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称 性别认同 （1.5-2岁） 性别稳定性 （3-4岁） 性别恒常性 （6-7岁） （1）身体发育方面： 女孩比男孩走路更早； 平衡性和柔韧性更好； 小肌肉群也比较好； 提前进入青春发育前期 （2）智力发育方面： 年龄倾向— 性别差异— （3）兴趣方面： 男生—物； 女生—人； 学前儿童性别差异 的表现 （4）行为方面： 攻击行为（男生） 支配行为（男生） 合作行为（女生） 发扬优势，克服劣势； 创造条件，加强男女两性的交往； 消除偏见，对男女一视同仁； 避免性别刻板印象； 教育儿童正确认识性别差异； 找知觉的图片，有些人知觉的对象，有些人知觉的是背景； 有些人关注的是整体，有些人关注的是部分； 有些人容易被周围的环境影响，有些人则比较独立； 有些人习惯机械记忆，有些人习惯理解性记忆 相关的漫画人物代表 四个方面分别举例：有些人说话快，有些人说话慢；有些人情绪体验强烈，有些人情绪稳定；有些人注意力持续时间长，有些人注意力持续时间短；有些人偏内向，有些人偏外向； * 认知风格 能力 气质与性格 性别 学习差异性 Q：何为认知风格？ 个体在知觉、思维、记忆和理解问题等认知活动中加工 和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格 场依存性和场独立性 沉思型和冲动型 整体性和系列性 辐合型和发散型 教学组织形式：分小组教学 教学方式：不同层次的儿童，设计不同的教学目标 教师的认知风格与儿童的认知方式相匹配 气质：人心理活动动力方面比较稳定的心理特征 （心理活动的速度、强度、稳定性以及指向性） （一）传统的气质类型—希波克拉底 （二）巴甫洛夫高级神经活动类型说 （三）托马斯—切斯的气质类型 容易型 40％ 困难型 10％ 迟缓型 15％ 学前儿童气质的特点： 气质相对稳定； 气质可以发生变化； 存在气质掩蔽的情况； 性情暴躁， 易激怒， 好发火 不要轻易训斥 挖苦或讽刺 活泼好动 多情善感易变 有始无终 不能迁就 性情不外露， 很少发脾气， 自制力强。 对人冷淡、固执， 办事拖拉 多引导他们参加 集体活动 胆小 心胸狭窄， 神经过敏严重， 易患精神病 多关心、体贴他们， 主动为他们排忧解难 性格：个体在生活中形成的对现实的稳固的态度 以及与之相适应的习惯化的行为方式 态度特征 情绪特征 意志特征 理智特征 性格的结构 * * * 找知觉的图片，有些人知觉的对象，有些人知觉的是背景； 有些人关注的是整体，有些人关注的是部分； 有些人容易被周围的环境影响，有些人则比较独立； 有些人习惯机械记忆，有些人习惯理解性记忆 相关的漫画人物代表 四个方面分别举例：有些人说话快，有些人说话慢；有些人情绪体验强烈，有些人情绪稳定；有些人注意力持续时间长，有些人注意力持续时间短；有些人偏内向，有些人偏外向； 分别配相应的图片或经典人物 典型的视频 气质掩蔽的例子 每组分一个不同气质类型的孩子，让他们想办法该如何与这种类型的相处 每组分