第六章-第三节--幼儿心理健康教育PPT课件.ppt

第六章 幼儿的心理健康;“留守儿童”;《幼儿园教育指导纲要》明确要求“树立正确的健康观念”即“身心并重”，身体健康是幼儿身心健全的基础，心理适应是幼儿身心健全的关键。 ;第三节 幼儿心理健康教育;一、影响幼儿心理健康的因素 “生物—心理—社会医学模式” ——恩格尔 （一）生理因素 1、遗传因素 许多遗传病存在智力缺陷。 遗传是影响幼儿心理健康的重要因素，儿童期发育障碍和精神疾患，包括婴儿孤独症、儿童精神分裂症和儿童多动综合症等的 发生和发展均与遗传有关。;（一）生理因素;3、后天的脑损伤 (1)出生时的状况 婴儿出生时缺氧、损伤脑组织和早产、出生低体 重是影响幼儿心理健康的主要因素。 （2)意外伤害和疾病 如脑震荡、乙脑、流脑等均可影响幼儿的智力，诱 发一系列的行为问题。 ;（一）生理因素;表现:;原因：;矫正：;（二）心理因素 1、气质：是一种稳定的心理特征，气质无好坏之分。要采取更灵活的方法进行培养，扬长避短，充分发挥幼儿的潜能。 2、动机：是在需要的基础上产生的。生理需要是最基本、最低层次的需要，更要注重幼儿的高层次的需要----心理需要。需要得不到满足，就会产生不良情绪。 3、情绪：幼儿情绪正常，就会“身在福中要知福”，反之，就会有心理障碍。不良情绪是幼儿与他人交往和参与各种活动的障碍。 4、自我意识：是个性组成的一部分，正确地认识自我， 是幼儿使自己的行为适应环境的基本条件之一。 自我评价不能过低或过高。如果到了一定的年龄， 仍自我评价过高，就会阻碍个性的健全发展。;（三）社会因素 1、家庭：家庭是幼儿接触到的第一个环境，家庭是儿童生活的摇篮。完善的家庭结构，良好的家庭人际环境，家长的本身的素质修养及对子女的养育态度等，对维护幼儿的身心健康，个性发展，有着极其重要。;●养育态度一般可分为： 溺爱型：包办代替，百依百顺→依赖、懦弱、缺乏独立性，遇事紧张焦虑，任性霸道、缺乏自制力。 专制型：体罚责骂，剥夺合理需要，绝对服从→ 自卑、胆怯、畏缩、固执对抗心理。 放任型：放任、不关心→ 自信心差，成就感低、冷漠。 民主型：公平、合作、民主、引导、鼓励、 支持→自信、独立、成就感和社会适应能力强。 ;2.幼儿园 幼儿园是幼儿第一次较正规地步入集体生活环境。 （1）幼儿从小家庭进入集体环境，会有很多不适应，如： 生活：吃、睡、穿、脱衣鞋（自理能力差） 情绪：不熟悉老师、同伴、环境（不安全感） 人际关系：不能按照自己的意愿拿玩具，所以会出现争吵哭闹的现象。（不协调） 集体规则：纪律的约束，行为的约束等。 （缺乏自制力）;（2）师生关系：教师 幼儿 班级气氛： 民主、热忱、欢迎。 3、社会 环境中的不良刺激，如汽车尾气、网络、智能 手机、噪音等。 社会竞争力增强，社会期望高，使幼儿负担过 重，造成心理压力。;生物因素—心理因素—社会因素 相互联系、不可分割地交织在一起， 对幼儿的心理产生影响。 ;二、维护和促进幼儿心理健康的措施;（二）开展心理咨询，加强保健措施。 建立专业的心理咨询室；开展健康监测，做到早发 现，早治疗；建立心理档案；普及科学喂养知识， 实施计划免疫。 （三）开展各项活动，进行心理健康教育。 1、培养幼儿良好的生活习惯。（规律、有序） 2、帮助幼儿学会调节自己的情绪。（满足合理的需要，不妥协，开放式活动，合理的宣泄方式） 3、帮助幼儿学习社会交往技能。（移情教育、合作、分享、自我评价） 4、性教育。（“两性别优势互补教育”）;◎健康的性教育主要体现在以下几个方面： （1）幼儿不会因为自己的性别差异而自卑。 （2）幼儿偶尔玩弄生殖器时，可分散或吸引其注意力。 （3）当幼儿提出有关性问题时，不必感到尴尬，自然、合理、简单回答。 （4）淡化固有的性别框架，充分发挥个性。 （四）密切家园协作，增强教育合力。 重视家庭环境的教育和影响，密切家园协作至关重 要。家园教育一致，保持心理健康教育的持续性和 有效性。;面向全体，个别辅导，心理 健康教育要渗透到生活，家 庭、社会要关注和参与。