九年级语文上册第六单元第25课《词五首》参考资料(新版)新人教版.pdf

23 《词五首》教学实录 师：同学们今天我们学习两首词。李清照的《武陵春》和温庭筠的《望江南》 。《武陵春》已 被配乐传唱，想不想听这首歌？ 生：想。 师：请欣赏歌曲武陵春，领略歌曲的风格。 （听后分析）歌曲的风格是欢快明丽的还是婉约 幽怨的？ 生：婉约幽怨的。 师： 这正是李清照的写作风格， 词发展到鼎盛时期分为婉约派和豪放派， 李清照是婉约派的 代表。关于李清照的介绍，谁再补充一下？ 生：李清照：南宋女词人。……对诗、词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，以词的成 就最高。 师：的确，李清照的词有很高的艺术成就，接下来听《武陵春》的录音朗读，想想表达了诗 人怎样的感情？ 师：这首诗表达了诗人怎样的感情？ 生：表达了孤独、幽怨、忧愁的感情。 师：说得非常好。带着这种感情同学们读一遍这首词。 生：读： 师： 你又读出了什么感情？ 生：还有丈夫死去的悲哀。 师：为什么作者的感情这么复杂呢？ 让我们一起走进作者的内心世界，共同听一下《武陵 春》的背景介绍。 生：读写作背景介绍： 北宋败亡后，李清照的故乡沦陷金兵手中。 1129 年，丈夫赵明诚病故。……李清照经 历了国破、家亡、夫死、文物丢失等不幸遭遇，处境凄惨，内心极度悲痛。因而在浙江金华 有人请她去游附近的双溪名胜时，她长叹一声，无心出游，写下了《武陵春》 。 师：是呀，李清照在流亡途中行无定所，只身一人，孤苦伶仃，国家支离破碎，到处物是人 非， 这愁就是一条船也载不动啊！ 她哪里会有心情出游呢？要想把这种愁读出来， 在朗读中 我们需要把握哪些朗读技巧？从语速、语气、停顿、重音谈谈你的朗读感受。 生：语速缓慢，语气沉重，重音处要停顿。重音处要拖长读。 （板书） 师：哪些词要重读？ 生 1： 香、花、尽、倦、愁、载。 生 2：非、休、欲、泪、恐、拟、泛。 师：根据朗读提示每个同学读一遍这首词，然后同桌见互读互评朗读的优缺点。 生：全体朗读，同桌互读互评。 师：哪位同学展示朗读一下？ 生：读。 （热烈的掌声） 师：他朗读的优点是什么？不足是什么？ 生：语气沉重把握很好，重音读得也很到位。不足是语速较快，不宜抒发情感。 师：谁再读一下？ 生：读。 （热烈的掌声） 师：她的优点是什么？ 生：语速缓慢， 语气沉重， 重音处停顿很好。 尤其重音处拖长读得很好。 如：最后一句的 “载 不动许多愁”的“载” “愁”，充分抒发了作者的悲哀忧愁无奈的感情。 师：这首词这么凄美，最令你难以忘怀的是哪句呢？请“以我喜欢——————这句诗，因 为它表达了诗人 的感情， 尤其 字，表达了诗人 的感情。”为句式 说说你赏析的理由。 生１：我喜欢“风住尘香花已尽”这一句，作者借景物“风”住“花”尽表达了自己的悲哀 之情，尤其“尽”字，点明了作者的无奈，在丈夫死后的孤独悲哀的感情。 生２：我喜欢“ 日晚倦梳头 ”这句词表达了作者在国破、家亡、夫死、文物丢失后的绝望之 情，无心梳妆打扮，对一切都失去了信心，都不感兴趣，尤其“倦”字，形象的写出了作者 对生活失去兴趣后的内心哀愁。 生３：我喜欢“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 ”愁绪本是抽象，但作者却用船都载不动 让我们感觉到了她哀愁的心思有多重，真是想象新奇啊。尤其“恐”字，与上句的“闻说双 溪春尚好，也拟泛轻舟。 ” 中的“闻说” “也拟”连在一起，传达出作者在拥有一线排解惆怅的希望后又重新陷入了万 丈愁绪中的绝望之情。 生４…… 师：这么好的词，想不想背下来？ 生：想。 师：闭上眼睛，想象着作者的复杂的感情，想象着作者所借的景物，背一遍这首词。 生：背。都背过了高高举手示意。 师：是呀，愁绪本是抽象的，作者却用传神之笔把它写的形象可感。李清照把愁说成承载不 动的船，李白把愁怨比做连绵不断的水，李煜把愁比做一江春水，斩尽还生的草，你还记得 这些含有愁的名句么？生１：问君能有几多愁，恰似一江春水向