江苏省宜兴市和桥高级中学高三英语一轮复习专题2《高考英语写作问题解决方案》.pdf

《高考英语写作问题解决方案》 高中英语写作水平亟待提高， 如何解决这个问题？这是所有英语老师在教学工作中亟需 解决的瓶颈问题。通过对老师阅卷发现作文存在的问题的总结、对 《课标》中八级写目标的 解读以及对学生调查问卷的分析， 为写作教学的出口， 或更确切地说为高考写作存在的问题 的解决，提供了便捷的路径。在中学没有独立的英语写作课， 写的能力培养，具有溅散性和 渗透性，因而需从不同角度抓起。 （一）书写训练 一篇质量上乘的作文，不仅内容好，卷面整洁，而且书写的功夫让人眉目舒展。反之， 即使内容尚佳但书写糟糕的作文， 也会消极地影响老师判分。 学生卷面情况和对学生的问卷 表明，需要书写训练。 书写糟糕表现为以下几个方面的特征：⑴ 字母书写不规范，如 “r ” 与“ t ”不分， “h ”与“ n ”不分， “I ”与“ L ”不分，结果容易造成信息误判。⑵字母上下摆布混乱，没 有中格、上格和下格的美感，影响阅卷老师心情。⑶字母太大或太小，行文排版布局不当。 因而，不是写作空间不够，就是表现拥在一处。⑷字母歪斜，给人感觉幼稚。⑸词间距过大 或过小。结果，前者让人感觉语意不畅，后者则让人读起来费劲。 鉴于书写糟糕带来的影响，书写训练就显得很有必要。训练分三个阶段，即描写阶段、 临写阶段和默写阶段。 选英语字帖， 最好挑与自己拼写较为接近的， 然后需检查确定有三篇 以上英语美文的。接下来，首先是把三篇美文背下来，再执行三阶段书写的训练。 每阶段的 训练以流畅为度。 第一阶段和第二阶段完了就过去， 但第三阶段则相伴到高考。 书写训练的 时间以春节后下半学年为宜。一者，春暖花开，心情舒畅，即使是单调的训练，学生也会有 耐心练下去。 二者， 新年开学伊始， 学生都有改变自己的冲动， 机会来了， 会尝试的。 三者， 这一学期， 高三模考频繁， 每次从高三年级遴选三五篇极其优秀英语作文， 复印张贴在每口 高中教室后面的学习园地上（在征得其本人同意的情况下） ，极具榜样性和鼓舞性。 书写训练，不仅需要学生的耐性，也需要老师的耐性。实际上，就有少数学生书写提 高缓慢的， 老师要多鼓励，即使高一阶段提不上去，到高二阶段再训练，或到高三阶段再训 练。这期间，需要学生“悟” 。 （二）课文教学和模块复习渗透 高考写作有相应的题材和体裁的要求， 题材之下， 自然也就界定了使用的词汇。 现在学 生作文，不时听学生抱怨，没有话说，需要词汇但考试时想不起来。问题根源在于课文学习 积累不够。问卷的第 19 题的统计数据就表明这一点。 谈到这个问题， 我们英语老师有时也会遭遇这样的尴尬： 笔者曾经调查， 学生学习到第 五模块， 若问第一或第二模块学了哪些课文， 大部分说不出， 甚至相当一部分老师也不甚清 楚。但若问数理化的第一或第二模块学习什么内容，学生细想想，大部分还是清楚的。 为此，需要我们英语老师改进课文教学， 采用 “自上而下的阅读教学模式” （the top-down reading model），了解文章背景，熟悉文章架构，清楚怎样发展行文，明白作者向我们传达 什么样的信息。这种教学模式，是在用英语中学英语。因而，对课文的理解，也潜在使学生 受熏染怎样写作。为加深对课文的理解，要组织相关活动。在活动中，使用话题下词汇，间 接操练一些语法项目。 在笔者的教学实践中，阅读课上完，还经常布置三项作业，都涉及语言项训练：⑴ 在 课文中找出各学生认为最重要的