第六章-学前儿童想象的发展-定稿PPT课件.ppt

第六章 学前儿童想象的发展;【教学目的】 通过本章学习，认识想象的发生及其在幼儿生活中的重要地位，掌握学前儿童想象发展的特点。 【重点难点】 重点：学前儿童想象的发展,想象力的培养。 难点：幼儿的想象与现实间的关系。;第一节 想象在学前儿童心理发展中的作用;一、想象概述 （二） 想象的种类 1、无意想象：无目的，不自觉的 有意想象：有目的，自觉地 思考：白日梦 2、有意想象： 再造想象：语言文字描述，图标等 创造想象：独立创见的、首创性、独立、新颖 ;二、想象与学前儿童的认知活动 1.想象与感知密不可分 儿童的想象并不是凭空产生的，要用在头脑中已有的表象作为原材料，才可能进行。 2.想象与记忆密不可分 一方面，想象依靠记忆。 另一方面，想象的发展有利于记忆活动的顺利进行。 ;3.想象与思维关系密切 思维也是在感知和记忆的基础上，对材料进行加工、改造，从而间接地概括地反映事物本质和规律的活动。 幼儿想象处于初级阶段，脱离现实，未进入思维层次。 ;二、想象与学前儿童的情绪活动 1.想象往往能引发情绪 孩子的情绪情感常常是由于想象而引发的。 2.情绪影响想象 大量事实说明，幼儿的想象容易受自己的情绪和兴趣的影响。 ;三、想象与学前儿童的游戏活动 学前儿童的主导活动是游戏，特别是象征性游戏，即便是学习，也往往通过游戏的方式进行。 ;四、想象与学前儿童的学习活动 想象是学前儿童学习活动所必不可少的。没有想象，就没有理解，而没有理解，就无法学习、掌握新知识。 ;第二节 学前儿童想象的发展;（二）想象萌芽的表现与特点 1.记忆表象在新情景下的复活 两岁儿童的想象，几乎完全重复感知过的情景，只不过是在新的情景下的表现。;2.简单的相似联想 最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象联系在一起的。;3.没有情节的组合 最初的想象只是一种简单的代替，以一物代替另一物。 ;二、学前儿童想象的发展的一般趋势 ①从想象的无意性，发展到开始出现有意性； ②从想象的单纯再造性，发展到出现创造性； ③从想象的极大夸??性，发展到合乎现实的逻辑性。;（一）学前儿童的无意想象的特点 无意主导，有意有发展 1.想象无预定目的，由外界刺激直接引起 2.想象的主题不稳定 3.以想象的过程为满足 4.想象受情绪和兴趣的影响;（二）学前儿童有意想象的发展 有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有了比较明显的表现。 有目的，有主题 并趋于稳定 付出一定努力，克服困难;（一）学前儿童再造想象的发展 （再造占主导，创造有发展） 主要特点： 1.幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述 2.幼儿的想象常常根据外界情景的变化而变化 3.幼儿想象中的形象多是记忆表象的极简单加工，缺乏新颖性 4.实际行动是幼儿期进行想象的必要条件 占据主导地位 生活所需 创造想象的基础 低水平;二、幼儿创造想象的发展 （一）创造想象发生的标志 1．独立性 2．新颖性;（二）幼儿创造想象的特点 幼儿创造想象的特点： 1．最初的创造想象是无意的自由联想，可以称为表露式创造。这种最初级的创造，严格说来还不是创造。 2．幼儿创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。可以说，既是模仿，但又不是完全的模仿。 3．幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，以及能够从不同中找出非常规性的相似。 ;; 三、幼儿想象的夸张性 （一） 、幼儿想象夸张性的表现 1、夸大事物某个部分或某种特征 2、混淆假想与真实 ;二、幼儿想象夸张的原因 （一）认知水平的限制 （二）情绪对想象的影响 （三）幼儿想象在认知中地位的制约 （四）想象表现能力的局限 ;三、学前儿童的想象与现实 （一）想象脱离现实 幼儿想象脱离现实主要表现为想象具有夸张性。幼儿非常喜欢听童话故事，就是因为童话中有许多夸张的成分。;（二）想象与现实相混淆 幼儿的想象，一方面常常脱离现实，另一方面，又常与现实相混淆。 ;第五节 各年龄学前儿童想象的特点;第五节 各年龄学前儿童想象的特点; 二、3—4岁的自由联想性质的无意想象 （一）想象活动没有目的，没有前后一贯的主题 （二）想象内容零碎，无意义联系，想象内容贫乏，数量少而单调; 三、4—5岁的无意想象中出现了有意成分 （一）想象仍以无意性为主 （二）想象出现了有意成分 （三）想象的目的计划非常简单 （四）想象内容较以前丰富，但仍然零碎; 四、5—6岁出现有意的创造想象 （一）想象的有意性相当明显 （二）想象内容进一步丰富，有情节 （三）想象内容新颖性程度增加 （四）想象形象力求符合客观逻辑;第六节 学前儿童想象力的培养;