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教育评价功能 教育评价的功能是指教育评价活动本身所具有的能引起评价对象变化的作用和能力。 它通过教育评价活动与结果，作用于评价对象而体现出来。其功能的内容取决于评价 活动的结构及运行机制。 因此说作为教育管理本身一个不可缺少的一部分的教育评价 在教育管理的过程中起着十分重要的作用，虽然我国开展教育评价活动的时间并不 长，但实践已经证明教育评价对于提高教学质量， 促进教育改革的深化具有重要作用， 这些作用可以归纳为： 1．鉴定功能 教育评价的鉴定作用是指教育评价认定、判断评价对象合格与否、优劣程度、 水平高低等实际价值的功效和能力， 它是与教育评价活动同时出现并始终伴随着教育 评价存在的。由于教育评价是依据一定的标准进行的，这就决定了教育评价具有对评 价对象具有鉴定优劣、区分等级、排列名次、评选先进、资格审查等鉴定功能。鉴定 功能是教育评价的基本功能，其它功能是在科学鉴定的基础上实现的，只有认识对象 才能改变对象。“鉴定”首先是“鉴”，即仔细审查评价的对象，然后才是“定”结 论。科学的鉴定应该在事实判断之后才作价值判断。如在新建普通高校的合格性评价 中，根据评价结果，可以公布合格者名单，并发给鉴定合格证书；责令不合格者限期 整顿、停止招生或停办，就是运用了教育评价的鉴定功能。教育评价的鉴定功能，既 能为领导决策提供参考依据，在教育发展中发挥积极的促进作用；也能使学生增加课 业负担和心理负担，产生一定的消极影响。目前，我们取消小学百分制，实行“等级 +特长 +评语”的学生评价制度改革，正是为了消除这种消极影响。 由此可见，评价者只有通过评价，根据被评价者达到目标的程度，才能给与恰如 其分的不同对待，进行有针对性的正确指导，以促进工作的进步；被评价者也只有通 过评价，才能确切地了解自己与评价目标的差距，明确自己的努力方向。 2 ．导向功能 教育评价的导向功能是指教育评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前 进的功效和能力，这是由评价标准的方向性决定的。因为在教育评价中，对任何被评 对象所作的价值判断， 都是根据一定的评价目标、 评价标准进行的。 这些评价的目标、 标准、指标及其权重，对被评价对象来说，起着“指挥棒”的作用，为他们的努力指 定方向。被评价对象必须按目标努力才能达到合格的标准，否则就达不到合格标准， 得不到好的评价。其中的评价目标是由目标制定者根据社会需要而制定的，是评判者 对被评价对象应达到的社会价值的反映，也是社会需要的体现。总体来说评价教育办 得好与不好，关键就是看它是否符合社会当前与长远发展的需要，客观评价上和微观 评价上都是如此。所以，评价的导向作用是一种社会导向作用。 通过评价的导向作用，我们可以引导某项教育活动朝正确方向发展。例如学校教 师职称评定中，多年来存在着重视科研成果、轻视教学的倾向，我们可以用加大教学 权重的办法来克服这种倾向。随着时代的前进和教育的发展，教育评价的内容和重点 也必须与时俱进地及时加以调整，这既是教育发展的实际需要，也是发挥教育评价导 向功能的客观要求。 3．激励功能 教育评价的激励功能是指合理有效运用教育评价，能够激发和维持评价对象的 内在动力，调动被评价者的内部潜力，提高其工作的积极性和创造性，从而达到教育 管理的目的。评价的激励作用是分等鉴定的必然结果，它也包括对后进单位与个人的 督促作用。 这是因为在被评价对象比较多的情况下， 这种不同的等级会使个人与个人、 单位与单位之间进行不自觉的比较。这对被评价对象来说，是一个积极的刺激和有力 的推动。因为在一般情况下，被评价对象无论是个人还是单位，都有获得较高评价和 实现自身价值的愿望，这是人类普遍存在的一种心理趋向。恰如其分的评价结果能给 人以心理上的满足感，从而激励人们不断进取。对于先进的单位和个人来说，评价的 结果是对自己过去成绩的肯定与表扬，会对成功的经验起强化作用，使被评价者更加 努力更加主动，以保持或取得更大的成绩；对于落后者则是一种有力的鞭策，如果仍 不努力就会被拉得更远。 要发挥这种激励作用，应注意评价指标的制订不可过高或过低，这两种情形都不 利于积极性的调动，最适宜的指标应定在大多数被评价对象经过努力能够达到的程 度，因此必须将条件评价、过程评价和形成性评价有机结合起来。如评价一位原来各 方面表现都比较差，经努力，取得了较大进步的学生的学习成绩