鲁教版备战中考复习资料第四单元化学反应的表示.pdf

第四单元 第二节 化学反应的表示 第一课时 质量守衡定律 教学目标 知识目标 通过对 化学 反应中反应物及生成物质量的实验测定，使学生理解质量守恒定律的含义及守恒的原因； 根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。 能力目标 提高学生实验、思维能力，初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。 情感目标 通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法，培 养学生严谨求实、勇于探索的科学品质及合作精神； 使学生认识永恒运动变化的物质 ，即不能凭空产生， 也不能凭空消失的道理。渗透物质不灭定律的辩 证唯物主义的观点。 教材分析 质量守恒定律是初中 化学 的重要定律，教材从提出在 化学 反应中反应物的质量同生成物的质量之间存 在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考 去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。这样学生容易接受。在此基础上，提出问题“为什么 物质在发生 化学 反应前后各物质的质量总和相等呢”引导学生从 化学 反应的实质上去认识质量守恒定律。 在化学 反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化， 所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。同时也为 化学 方程式的 学习 奠定了基础。 教法建议 引导学生从关注 化学 反应前后 质 的变化，转移到思考反应前后 量 的问题上，教学可进行如下设计 1．创设问题情境，学生自己发现问题 学生的 学习 是一个主动的 学习 过程，教师应当采取 自我发现的方法来进行教学 。可首先投影前面学 过的 化学 反应文字表达式，然后提问：对于 化学 反应你知道了什么学生各抒己见，最后把问题聚焦在 化学 反应前后质量是否发生变化上。这时教师不失适宜的提出研究主题：通过实验来探究 化学 反应前后质量是 否发生变化，学生的 学习 热情和兴趣被最大限度地调动起来，使学生进入主动 学习 状态。 2．体验科学研究过程、设计、实施实验方案 学生以小组探究方式，根据实验目的（实验 化学 反应前后物质总质量是否发生变化）利用实验桌上提 供的仪器和药品设计实验方案。在设计过程中，教师尽量减少对学生的限制，并适时的给学生以帮助，鼓 励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异。在设计方案过程中培养学 生分析问题的能力，在交流方案过程中，各组间互相补充，互相借鉴，培养了学生的语言表达能力。在实 施实验时学生体验了科学过程，动手能力得到了加强，培养了学生的观察能力、研究问题的科学方法和严 谨求实的科学品质及勇于探索的意志力。同时在实验过程中培养了学生的合作意识。通过自己探索，学生 不仅获得了知识，也体验了科学研究过程。 3．反思研究过程、总结收获和不足 探索活动结束后可让学生进行总结收获和不足，提高学生的认知能力。 教学设计方案 课题： 质量守恒定律 重点、难点： 对质量守恒定律含义的理解和运用 教具学具： 溶液、 溶液、 溶液、 溶液、 溶液、白磷、锥形瓶、玻璃棒、 单孔橡皮塞、烧杯、小试管一天平、酒精灯。 教学过程： 创设情境：复习提问：在前几章的 学习 中，我们 学习 了哪些 化学 反应 投影：反应文字表达式 氯酸钾 → 氯化钾 ＋ 氧气 氢气 ＋ 氧气 → 水 氢气 ＋ 氧化铜 → 铜 ＋ 水 引言：这是我们学过的 化学 反应（指投影），对于 化学 反应你知道了什么 思考讨论： 化学 反应前后物质种类、分子种类、物质状态、颜色等发生了变化；原子种类、元素种类 没发生变化；对于 化学 反应前后质量、原子数目是否发生变化存在争议。 引入：