第六单元席卷全球的工业文明浪潮PPT课件.ppt

第六单元 ;本单元教材定位;本单元教材框架结构; 第一课 改变世界的工业革命 教材内容、结构;课标要求 3-4 列举事例，说明历史上交通和通讯手段的不断进步，使区域之间的联系日益密切。 4-1 列举历史上有代表性的科技发明，了解它们是如何推动历史前进的。 4-3 列举近代历史上重要事件与人物，说明他们在社会变革中的突出作用。 4-5 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。; 教学目标 1、通过资料分析，懂得工业革命首先在英国发生的原因，认识蒸汽机在工厂生产中所起的作用。 2、通过观察思考，理解为什么19世纪被称为“科学的世纪”。 3、阅读有关材料，感受电的使用、汽车和飞机的发明对人类社会发展的影响。 4、通过比较分析，知道手工工场和工厂生产的不同。 5、收集相关材料，讲述发明者的活动、故事，认识一切成功源于勤学多思，从而培养勤于思考、敢于创新的精神。;课时安排 建议安排3课时。 教学评价建议 本课侧重于考查学生能否通过图片、阅读卡等资料说出工业革命过程中的主要发明创造；能否初步认识工业革命的影响；能否理解蒸汽机和电力的广泛应用给人类生产生活带来的巨大变化。; 教学活动设计策略 1、巧用、活用历史图片及有关资料，通过比较、分析，在感性认识的基础上，促进理性认识。 如：课本51页，比较图6-2、6-3、6-4、6-5及相关资料，认识蒸汽机的优点和作用。 课本51页，利用图6-6及有关材料，描绘火车与马车比赛时的场景，以加深对蒸汽机车改变交通运输的理解。; 课本52页，通过对16世纪与19世纪实验室装备条件的比较，说明随着工业革命的开展，各国政府对科学研究的日益重视。 课本53页，比较15世纪巴黎大学与19世纪柏林工业大学的课程设置，理解工业革命使科学技术的重要性被广泛认识，19世纪的欧洲普遍重视科学研究，大学专业设置也就与科研有关。; 2、收集、讲述科学家及他们的科学发明故事，对课堂教学进行拓展和延伸，发挥历史题材的育人功能，促使学生认识一切成功源于勤学多思，培养勤于思考、敢???创新的精神。 如： 瓦特发明蒸汽机、爱迪生发明电灯、达尔文创立进化论、莱特兄弟制造飞机、贝尔试通电话等。; 3、创设情景进行教学，通过角色（小品）扮演，引导学生在相关的历史情景中进行体验，并引发思考，锻炼学生分析问题的能力，增加了学习的趣味性。 如： 课本56页，为了体现手工工场与现代工厂的不同，我们可组织学生根据提示扮演两种场景下的女工截然不同的一天生活。;4、采用课堂辩论的形式，培养学生的口头表达能力和思辨能力，学会历史地、辨证地评价新生事物。 如：课本57页，对工厂中“流水线”这一新生事物的看法，我们就可设计课堂辩论活动。 辩题为：流水线要不要得？ 正方观点：流水线是必要的。 反方观点：流水线要不得。 然后组织学生阐述各自理由，展开辩论活动，在辩论的过程中加深对事物的认识。 ;; 小实验——信封上的效率 活动目标： ①体验分工合作可以大幅度提高劳动效率的道理。 ②认识分工合作是大工厂机械化生产的前提。 ③总结第一次工业革命中确立大工厂制度的历史作用。 活动资源： 废纸、用过的信封（加工成有封口纸的信封）、用过的邮票、胶水、钢笔;活动过程： ①在班级中任选8名同学参加实验；另选一名学生在黑板上写出一个完整的信封信息，包括收信人地址、邮编、收信人姓名和寄信人的地址。 ②请8名同学每人分别独立完成四封信的填写与封装工作（包括填写信封、装信纸、糊封口纸、粘邮票等四道工序），请其他同学记好每人所用时间。然后统计8名学生平均每人完成一件成品所需时间，即人均劳动效率。;③有8名同学根据每人特长，每两人一组，分成四个小组，由其中一组专门从事填写信封、装信纸、糊封口、粘邮票的工作，使学生明白什么是分工合作。其他同学计时，记完成32件成品所需时间，再计算出他们人均劳动效率。 ④全班同学一起概括后者的劳动效率高于前者的原因；分工合作与一个人单独完成一件成品相比，优势在哪里；想象制造一台完整的机器与制造四台只完成一道工序的机器，哪个难度更大，进而理解劳动分工为什么是实现机械化生产的前提；总结大工厂生产方式的历史作用。; 第二课 整体世界的最终形成 教材内容、结构;课标要求（同第一课） 3-4 列举事例，说明历史上交通和通信手段的不断进步，使区域之间的联系日益密切。 4-1 列举历史上有代表性科技发明，了解它们是如何推动历史前进的