高中物理选修3-5集体备课.ppt

  选修3-5;选修３－５考试说明;动量守恒定律—本模块的重点与难点;本章共分五节;新教科书本章的逻辑线索;建议用8课时完成教学：教科书建议第1、2节各用2课时，根据各学校的实际情况可作适当调整。建议从第1节拿出1课时，调整到第3节后上1节习题课。;第1节 实验：探究碰撞中的不变量;多数学校会借鉴老教材中“验证碰撞中动量守恒”的实验装置进行探究。应注意的几个问题：;4、实验中充分发挥学生的能动性，老师不要包办代替，例如：实验中用那个球做入射球？两球质量相等会怎样？等等，老师帮助学生通过交流合作完成实验操作。并引导学生尽量尝试多种设想，这样才能对“ m v ”产生足够的印象，为动量守恒定律打下基础。 5、 实验后的思考 通过实验，引导学生对“ m v ”的物理意义展开深入的思考，为后续动量守恒定律的教学作好准备。;第二节 动量和动量定理;教材的处理;第3节 动量守恒定律;教材的处理;动量守恒条件： ① 系统不受外力或所受外力和为零； ② 系统所受外力比所受内力小很多； ③ 系统某一方向不受外力或所受外力的和为零，或所受外力比内力小很多，系统在该方向的动量守恒。 动量守恒的对象 ①不受外力或所受外力和为零的物体系统； ② 在某一段上相互作用的物体系统； ③ 在一个分方向上受外力和为零的物体系统。 ;常见的问题情境： 碰撞 爆炸过程：推开、弹开、炸开 反冲过程：烟花、火箭 子弹打木块、滑块带动平板车 光滑水平面上磁铁或带电小球的吸引与排斥 在以上问题情境解决中，重点是动量问题，不要涉及动量守恒结合能量守恒求解的问题。但在应用动量守恒求出末状态的前提下，可以求作用过程中的动能损失或增加。由于高考对该部分内容的限定，建议少讲或不讲与其他知识的综合题，如与机械能、圆周运动、磁场等综合的题目;第4节 碰撞;原子结构;本章的逻辑线索;原子核结构;课时安排：;原子核的组成 天然放射现象→放射线成分→原子核可分→原子核组成 核反应 放射性元素的衰变：方程、衰变遵从的规律 原子核的人工转变：方程、放射性同位素、应用防护 核裂变： 核聚变： 核能： 核力→结合能、比结合能→质量亏损→核能的释放：核裂变与核聚变;38（07）.（物理3-5）人类认识原子结构和开发利用原子能经历了十分曲折的过程。请按要求回答下列问题。 （1）卢瑟福、玻尔、查德威克等科学家在原子结构或原子核的研究方面做出了卓越的贡献。 请选择其中的两位，指出他们的主要成绩。 ①________________________________________ ②_______________________________________________ 在贝克勒尔发现天然放射现象后，人们对放射线的性质进行了深入研究，下图为三种射在同一磁场中的运动轨迹，请从三种射线中任选一种，写出它的名称和一种用途。 ________________________________________。 （2）在可控核反应堆中需要给快中子减速，轻水、重水和石墨等常用作减速剂。中子在重水中可与12H核碰撞减速，在石墨中与612C核碰撞减速。上述碰撞可简化为弹性碰撞模型。某反应堆中快中子与静止的靶核发生对心正碰，通过计算说明，仅从一次碰撞考虑，用重水和石墨作减速剂，哪种减速效果更好？;38（08）．（8分）【物理—物理3-5】 （1）在氢原子光谱中，电子从较高能级跃迁到n=2能级发出的谱线属于巴耳末线系。若一群氢原子自发跃过时发出的谱线中只有2条属于巴耳末线系，则这群氢原子自发跃迁时最多可发生 条不同频率的谱线。 （2）一个物体静置于光滑水平面上，外面扣一质量为M的盒子，如图1所示。现给盒子—初速度v0，此后，盒子运动的v-t图象呈周期性变化，如图2所示。请据此求盒内物体的质量。;38（09）．（8分）[物理——物理3-５] (1)历史中在利用加速器实现的核反应，是用加速后动能为0.5MeV的质子H轰击静止的X,生成两个动能均为8.9MeV的He.（1MeV=1.6×-13J）①上述核反应方程为___________。 ②质量亏损为_______________kg。 （2）如图所示，光滑水平面轨道上有三个木块，A、B、C，质量分别为mB=mc=2m,mA=m，A、B用细绳连接，中间有一压缩的弹簧 (弹簧与滑块不栓接)。开始时A、B以共同速度v0运动，C静止。某时刻细绳突然断开，A、B被弹开，然后B又与C发生碰撞并粘在一起，最终三滑块速度恰好相同。求B与C碰撞前B的速度。;38(10_)．（8分）[物理—物理3-5] （1）大量氢原子处于不同能量激发态，发生跃迁时放