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教师沟通技巧与和谐师生关系的构建 作者：淑祥 论文来源：网络 点击数： 191 更新时间： 2007-1-22 【引言】 学校中的教育活动，是师生双方共同努力的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。师生关系是教师和学 生在教育、教学过程中，通过相互交往而逐步形成的人际关系。与其他各种人际关系相比，师生关系具有学生反 应的能动性、教师影响的主导性、交往对象的限定性、关系性质的纯洁性和行为表现的规范性等特点。 随着社会发展和教育改革的进一步深化， 在大力倡导新的教育理念的背景下， 我们构建的和谐师生关系实际 上是一种民主、 平等的互相尊重、 互相学习、 互相帮助、 互相理解、 互相促进、 亲密无间的共同发展的师生关系。 基于师生关系的上述特点，特别是师生关系中教师影响的主导性特点，不可否认，这种和谐的师生构建的关键在 于我们教师与学生交往的态度和行为。 良好的师生关系，孕育着巨大的教育 “能量 ”。教育实践表明，学生热爱一位教师，就会爱屋及乌地喜欢这位 教师所进行的教育教学活动，《学记》中指出 “亲其师而信其道 ”就是这个道理。建立良好、新型的师生关系，让 学生 “亲师信道 ”是每个教师孜孜以求的。但事与愿违在现实生活中，师生关系往往表现为不太融洽。在大多数情 况下，这种状况，并非是教师不具备以德为本的师魂、以爱为本的师风，而是由于在师生关系中居于主导地位的 教师与学生沟通不善造成的。从这个层面上来讲，要构建和谐的师生关系，努力提高教师的沟通技巧就显得尤为 重要了。 一、教师以正确的态度对待学生是深入沟通的前提 良好沟通是师生深厚情感建立的基础， 是双方彼此接纳的桥梁。 沟通的效果首先与教师的态度有很大的关系， 教师以正确的态度（ attitude of teacher ）对待学生是师生深入沟通的前提，即尊重（ respect ）、爱（ love ）、 真诚（ sincere ）、欣赏（ appreciate ）。 1 、尊重学生 在马斯洛的需要层次理论中， 尊重的需要是第四层次的需要， 是第五种需要即自我实现这一最高层次需要的 前提。在人本主义心理学中，特别强调人性的基本需要是自尊、自我喜悦和自我欣赏，认为一个人有多少自信和 自尊，他（她）便会有多少幸福，便会有多少成就。有位教育学家说过，教师有可怕的力量和得天独厚的机会， 影响学生的一生，他（她）的尊重带给学生的自尊与自信，可以说是学生快乐的源泉，是学生不断努力和超越自 我的源动力。 在人际交往过程中有一条重要的原则，就是 “你希望别人怎么待你，那么你就要怎么待人 ”。而体现在师生 关系中的时候，就是要老师能放下师道尊严的架子，让学生和我们自己处于一个人格平等的位置上，不要总认为 自己是学生知识的传授者和管理者，就高高在上，就对学生有绝对权威，就可以忽略学生的尊严和独立人格，就 可以漠视学生的各种心理需求，就拒绝给予他们充分的理解与尊重。 2 、热爱学生 苏霍姆林斯基说过，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。教师担当和从事的是爱的教育。和谐的师生关 系不是利益关系， 不是交换关系， 不是权力关系， 也不是亲情关系， 而只能是一种出于内心真诚情感的平等友爱、 纯洁健康的关系。这种纯洁、良好的师生关系，首先应是源自教师对学生无私的爱。教师这一职业不能看成是一 种谋生的手段，因为它背负着重大的人生使命，只要充当教师这个角色，对学生的爱是不可或缺的，这正是教师 职业的伟大之处。如何爱学生，中外学者对此多有论述。美国教育心理学家弗罗姆就曾经说过： “（师）爱不是 一个偶然幸运地体现并陶醉的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要知识和努力才能学会的艺术。这种艺术 简而言之，就是教师对学生的爱应体现为严格要求学生和尊重学生的高度统一 ”。作为教师，不仅应该关心学生 的学习，而且还要关心他们的生活状况和家庭状况，特别是对失去家庭温暖、性格行为怪异的学生，对学得艰苦 学业成绩却不佳的学生，对学生成绩较差，行为习惯不良的学生，教师更要经常与他们进行情感交流，让爱与关 怀如春雨滋润他们渴望成长的心田。 3 、用真诚换真诚