教育资源整合后农村学校语文教育的发展.pdf

竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读 /双击去除 教育资源整合后农村学校语文教育的发展 教育资源整合后农村学校语文教育的发展 文/ 李荣琼杨世福秦思敏 摘要：语文是一切科目的基础，是与人交流的重要工具。随着我 国对教育资源的整合， 语文学科在该方面的发展也取得了可喜的成绩。 结合教学实际，从教育资源、教师素养、教学手段三方面对资源整合 后的变化情况进行了深入的分析， 并通过举例和数据说明了其发展的 新态势以及对语文教学起到的积极促进作用。 关键词：语文教学；资源整合；教师素养；教育资源；教学手段 语文是我国语言教学的基础， 是与人交往的重要工具， 是人类文 化发展的重要组成部分。 “语文 ”在我国起源于 1905 年清朝废除科举 制度以后，开办新学堂所使用的教材 “国文 ”。五四运动后，原来的文 言文逐渐被白话文所取代。 经过一百多年的演变， 逐渐形成我国基础 教育和中等教育中以语言学习和交流为目的的学科 ——语文。语文不 仅是一切科目学习的基础，而且是与人交流的重要工具。随着 20XX 年教育部对农村学校合并撤点、 撤村归乡镇的办法实施， 得到的收益 是多方面的，其优势主要表现在以下几个方面： 一、资源的整合，节省了资源成本，可以有效地购买现代化教育 设备 以南充市的隆兴乡为例， 20XX年以前全乡共有 14 个行政村，每 个村有一个村小， 乡政府所在地有一个中心校。 那么全乡统计下来就 有 15 所小学校。每所村小至少有语文教师 1 名，那么全乡农村学校 至少需要语文教师 14 名，加上中心校的，全乡至少需要语文教师 20 名。而这些学校中， 有超过一半的农村教学点所有年级学生人数总数 还不到 20 人，甚至部分学校只有几个人的情况。如此造成了极大的 资源浪费。同时由于教学点繁多，无法有效地配给现代化教学设备， 农村的教学模式还停留在书本上。视频教学、幻灯机、动画影像等根 本无法实现。 20XX年全乡教学资源整合，农村保留 5 个教学点，中 心校继续保留。如此，教师能够合理有效地运用起来，他们可以更加 专心地研究本门课程，提出更多、更有效地新颖教学方法；同时由于 资源的整合，节约了较多的教育成本，可以有效地配备教育设备，据 不完全统计： 全乡投影仪的配置由整合前的中心校 1 套，整合后每个 教学点 2 套；互动教学室由整合前的 0 个，整合后每个教学点 1 个。 如此让学生从死记硬背中解脱出来， 让他们开心地学习语文， 快乐地 学习语文。 二、积极促进教师学习和交流，提高教师的教学能力和素养 20XX 年以来，隆兴乡的农村学校退休了很大一部分老教师，现 在所在岗的教师大部分是 20XX年后市区教育局通过公开招聘引进的 大学毕业生，相比早年的中师毕业生，他们进行了更加全面的、系统 的师范技能学习，教学理念新，现代化教学设施使用能力强，同时他 们具有课改意识，能够有效地将 “合作、参与 ”等新的课改术语运用到 课堂中去， 从而将教师的角色行为从传统的讲授转变成为互动。 现代 课堂教学中，互动的成分越来越大，如： “谁来帮帮