八大素养与课程变革.pptx

“八大素养〞与“课程融入〞李臣之 教授深圳大学提纲：1.为何融入？2.怎样融入？3.融入怎样？1.为何融入?1.1 价值层面：为何要融入八大素养?1.2 政策层面：三级课程管理体制要求融入？1.3方法层面：为何选择“融入〞? 表1 大学毕业生未就业的原因1.1 价值层面? ??类别及比例认为主要是由于重点大学%一般大学%肄业38学业考试成绩较差1827人际交往障碍或能力不足28性别歧视1940缺乏实践经验6981没有发表任何文章6789依赖家长、教师安排6478不了解社会和职业61721.1 价值层面 表1 大学毕业生未就业的原因? ??类别及比例认为主要是由于重点大学%一般大学%肄业38学业考试成绩较差1827人际交往障碍或能力不足28性别歧视1940缺乏实践经验6981没有发表任何文章6789依赖家长、教师安排6478不了解社会和职业61721.1 价值层面世界著名大学，比方哈福大学、耶鲁大学、剑桥大学、牛津大学等，每年在中国录取的高中学生中，100%都是在普通高中阶段经常参加各类社会实践活动，且实践能力特别强的学生，这些学生不一定是中国大陆普通高中考试成绩最高的学生。1.1 价值层面世界著名大学，比方哈福大学、耶鲁大学、剑桥大学、牛津大学等，每年在中国录取的高中学生中，100%都是在普通高中阶段经常参加各类社会实践活动，且实践能力特别强的学生，这些学生不一定是中国大陆普通高中考试成绩最高的学生。1.1 价值层面素养与文化？1.1 价值层面它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。他走过一棵树，树枝低垂，他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？一只满身是癣的流浪狗走近他，他是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门翻开，他是谦抑地让人，还是霸道地把别人挤开？一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀那盲者一把吗？他与别人如何擦身而过？他如何低头系上自己松了的鞋带？他怎么从卖菜的小贩手里接过找来的零钱？?1.1 价值层面如果他在会议、教室、电视屏幕的公领域里大谈民主人权和劳工权益，在自己家的私领域里，他尊重自己的妻子和孩子吗？他对家里的保姆和工人以礼相待吗？?独处时，他，如何与自己相处？所有的教养、原那么、标准，在没人看见的地方，他怎么样？1.1 价值层面文化其实表达在一个人如何对待他人、对待自己、如何对待自己所处的自然环境。在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重自己——他不苟且，因为不苟且所以有品位；人懂得尊重别人——他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然——他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的智能。?1.1 价值层面品位+道德+智能=文化〔龙〕?教育就是要把“自然人〞培养成有文化的“综合人〞，非只会考试的“单面人〞。〔李〕1.2 政策层面：为何要融入?教育素养课程变革学生开展国家层面课程开展地方层面课程开展学校层面课程开展全球课程传承地方文化活化国家课程本国课程本地课程本校课程深圳：提升八大素养品德素养提升：坚决理想信念、弘扬传统美德、培养文明行为、传承深圳精神身心素养提升：增强学生体质、促进心理健康、培育健全人格学习素养提升：培养学习兴趣、提升学习能力、养成学习习惯创新素养提升：营造校园文化、创新教育模式、创新人才培养机制国际素养提升：理解多元文化、扩大国际交往、参与国际竞争与合作审美素养提升：提升审美品位、丰富美育形式、营造艺术气氛信息素养提升：推广IT课堂运用、推进网络学习、践行网络文明生活素养提升：学会平安生活、学会自主生活、学会低碳生活1.3 方法层面：为何选择“融入〞?品德身心学习创新国际审美信息生活A课程B课程C课程D课程E课程F课程G课程H课程品德 路径讨论：一一对应？坚决理想信念弘扬传统美德培养文明行为传承深圳精神？课程？课程？课程？课程可能的结果：课程内容交叉重复教授负担加重学习负担加重学习兴趣降低…… 病人1.为何融入？2.怎样融入？3.融入怎样？一般化具体化校长决定的课程教师领悟的课程课堂运作的课程学生经验的课程学生获得的课程2.1可能之“形式〞路径:本校课程根本知识国家根本素养地方八大素养根本能力国家课程内容清华附中课程体系深圳课程开展根底课程：高中60%，初中小学70%拓展课程：高中30%，初中小学20%特色课程：高中10%，初中小学10%学生发展个性化发展科学素养与人文素养的和谐发展全面发展与价值观同质性生成研究型课程渗透于基础型课程和拓展型课程之中，促进学生发展研究型课程拓展型课程基础型课程综合活动内容 nr2.2 可能之“内容〞路径:潜在课程内容品德身心学习创新国际审美信息生活国家课程方案学科课程内容可能的“内容〞路径:品德身心学习创新国际审美信息生活国家课程方案综合活动内容 潜在课程内容学科渗透内容新设学科内容2.2.1 新设学科内容国际理解深圳精神审